|
1005
“Young Scientist”
.
#24 (104)
.
December 2015
Education
Технологичность, является одним из современных тре-
бований к тестовым заданиям. «Под технологичностью
можно понимать такую компоновку заданий, которая по-
зволяет весь процесс тестирования, или его большую
часть, вести с помощью технических средств, точно, бы-
стро, экономично и объективно. … Задания становятся
технологичными, если их содержание точно и быстро по-
нимается испытуемыми, и если форма заданий способ-
ствует процессу компьютеризации тестирования. Именно
использование автоматизированного обучения и контроля
на основе достижений новой педагогики, педагогических
измерений, психологии и компьютерной техники, взятое
в разумном соотношении, образует основу того, что сейчас
называют педагогической технологией».
Исходя из данного определения технологичности
видно, насколько важным становится такое понятие
как форма задания
. Именно форма задания на сегод-
няшний момент времени определяет возможность или не-
возможность внедрения автоматизации процедуры кон-
троля. И, таким образом, именно форма тестовых заданий
является тем узким местом, которое не позволяет внедрить
в практику автоматизированного тестирования некоторые
весьма эффективные и показательные в плане оценки
знаний формы тестирования. Для иллюстрации сути про-
блемы рассмотрим наиболее известные формы тестовых
заданий с точки зрения возможности их компьютерной ре-
ализации, тем более что в соответствии с требованиями
министерства образования Республики Казахстан: «Из-
мерители знаний обучающихся разрабатываются выс-
шими учебными заведениями в различных видах: … тесты
(открытые, закрытые, комбинированные, на соответствие
… и др.)». И для адекватной оценки уровня знаний обучаю-
щихся необходимо их рациональное сочетание, которого
нет на сегодняшний момент времени в подавляющем боль-
шинстве автоматизированных систем тестирования [2].
Причина этого явления кроется именно в проблемах свя-
занных с компьютерной реализацией различных форм те-
стового материала.
В качестве наиболее удобной с точки зрения автома-
тизации и, исходя из этого, наиболее распространенной
формой компьютерного тестирования являются форма
тестирования с закрытой формой тестового за-
дания. Это задания с выбором одного, правильного
или наиболее правильного ответа и задания с выбором
нескольких правильных ответов. Данная форма тестиро-
вания проста с точки зрения ее компьютерной реализации
по причине того, что можно однозначно «обозначить» ма-
шине правильный или правильные ответы и ограничить
выбор испытуемого набором возможных альтернативных
вариантов. Таким образом, с точки зрения компьютерной
реализации данная форма тестовых заданий никаких про-
блем не вызывает ни в плане представления тестового
материала, ни в плане компьютерной оценки ответа ис-
пытуемого. Кроме этого, эффективность данной формы
тестирования с точки зрения качества контроля знаний ис-
пытуемого существенно увеличивается за счет оптималь-
ного сочетания автоматизации процедуры тестирования
с так называемой фасетной формой записи тестового ма-
териала. Данное сочетание позволяет в одном «инфор-
мационном блоке» сконцентрировать сразу достаточно
большое количество тестовых заданий закрытой формы
и таким образом существенно увеличить функциональную
нагрузку на каждое тестовое задание. Однако, не все так
идеально, следует отметить и тот факт, что данная форма
тестирования обладает и рядом существенных недостатков,
основным из которых является возможность подбора пра-
вильного ответа методом простой подстановки. Это обсто-
ятельство не позволяет применять данную форму тести-
рования для решения достаточно большой части тестовых
заданий в области математики, физики и других дисци-
плин. Наиболее распространенный способ нейтрализации
этого недостатка заключается в увеличении количества
альтернативных ответов и ограничении времени тестиро-
вания. Не смотря на этот недостаток, тестовые задания
с закрытой формой на сегодняшний день занимают, без-
условно лидирующие позиции в автоматизированных си-
стемах тестирования.
Альтернативной формой тестов, с точки зрения ком-
пьютеризации процесса тестирования являются тестовые
задания с открытой формой тестового ответа. В зада-
ниях такого рода нет «жесткого списка» альтернативных
вариантов ответа — испытуемый сам должен дать пра-
вильный ответ, и этот ответ должен свидетельствовать
о качестве его знаний. Таким образом, нейтрализуется
основной недостаток тестовых заданий закрытой формы.
Следует отметить, что задания такого рода имеют свою
специфику, и обычно формулируются в виде утверж-
дений. К таким заданиям предъявляются свои специфи-
ческие требования, как в части постановки вопроса, так
и в части логической определенности содержания самого
задания, но мы в рамках данной работы, прежде всего,
остановимся на проблемах связанных с процедурой авто-
матизации.
Основной проблемой автоматизации процедуры те-
стирования заданий с открытой формой ответа является
его эксклюзивность. Безусловно, правильный ответ пред-
сказуем, однако возникают проблемы орфографии, окон-
чаний и т. д. Часть проблем, можно решить технологически
на стадии формирования тестового задания, применяя
правила постановки вопроса. Однако, используя эти пра-
вила, мы с одной стороны увеличиваем надежность и адек-
ватность системы тестирования, а с другой эти же правила
существенно ограничивают область задач, которые можно
было бы использовать в качестве тестового материала [3].
Например, рассмотрим следующее тестовое задание от-
крытой формы:
Луч, делящий угол пополам называют ____________.
Ожидаемым ответом данного задания является «биссек-
трисой». Однако тестируемый кроме орфографической
ошибки в ответе (бисиктриса, бесектриса и т. д.) вполне
может сделать ошибку и в окончании — например вместо
«биссектрисой» он может ответить «биссектриса».
Do'stlaringiz bilan baham: |
