|
1026
«Молодой учёный»
.
№ 24 (104)
.
Декабрь, 2015 г.
Педагогика
работ показало, кроме того, возрастающий интерес кур-
санта к дисциплине.
Федеральные государственные образовательные стан-
дарты предписывают осуществление научно-исследова-
тельской деятельности обучающимися, поскольку она
обеспечивает комплексное формирование общекуль-
турных и профессиональных компетенций. Важно отме-
тить, что это предписание касается всех обучающихся.
Научно-исследовательской деятельностью должны быть
охвачены все без исключения обучающиеся. Научные ра-
боты могут выполняться как индивидуально, так и не-
большими коллективами, причем, в коллектив могут быть
включены не только обучающиеся, но и преподаватели,
представители производственных организаций, научных
центров и институтов. Для технических наук первый ва-
риант предполагает, как правило, проведение небольшого
экспериментального исследования, а второй — науч-
но-исследовательскую работу довольно высокого уровня.
Талантливых, обладающих большими способностями
для изучения определенных дисциплин курсантов можно
готовить к участию в международных Олимпиадах, кон-
курсах. Остальные должны быть охвачены исследова-
тельской деятельностью на кафедрах вуза. Преподаватели
должны давать посильные творческие задания, пользуясь
индивидуальным подходом. В вузе ежегодно должен про-
водиться конкурс научно-исследовательских работ и учеб-
но-методических разработок обучающихся. В ходе подго-
товки конкурсных работ стимулируются познавательный
и поисковый виды деятельности, систематизируются при-
обретенные знания. Ценными дополнительными резуль-
татами являются:
— обсуждение современного состояния и перспектив
развития науки на вузовских конференциях, семинарах,
круглых столах;
— формирование навыков проектной и конструктор-
ской деятельности;
— обновление банка лабораторных работ по дисци-
плинам в соответствии с современными программным
обеспечением и техническими разработками;
— развитие навыков составления технически гра-
мотных отчетов и документов и написания научных статей;
— расширение тематики научно-исследовательской
работы преподавателей.
Специфика ведомственного вуза, обилие новой инфор-
мации, обязательная начальная профессиональная под-
готовка, подготовка к принятию присяги и, подчас, отсут-
ствие возможности пользоваться библиотекой, приводят
к тому, что на первых месяцах обучения первокурсник
фактически дезориентирован и не представляет себе
ни цели, ни структуры учебного процесса и способен лишь
организованно посещать учебные занятия. При таком по-
ложении вещей курсант приходит на все виды занятий
практически не подготовленным и, в результате, общая
эффективность учебного процесса заметно снижается.
Помочь в разрешении приведенных проблем может
создание методического сопровождения, разработанного
для курсантов-первокурсников, в частности, по дисци-
плине физика, включающего в себя
— учебно-методические материалы для подготовки
к входному контролю,
— методические рекомендации к различным видам
учебных занятий,
— информацию о модульной системе обучения (если
используется),
— информацию о рейтинговой системе оценки знаний,
— информацию о научных кружках вуза;
— перечень учебной литературы,
— учебно-методические пособия, необходимые
для подготовки к занятиям,
— компьютерный лабораторный практикум.
С учетом современных условий, методические мате-
риалы должны быть продублированы в электронном виде.
Большинство обучающихся имеют планшеты и другие мо-
бильные устройства, и могут работать с электронными
версиями документов, методических разработок, дидакти-
ческих материалов, презентациями. видеолекциями, раз-
работанными преподавателями.
Разработанные методические материалы должны со-
держать не только учебные материалы — конспекты
лекций, задачи и методические указания для практических
занятий, лабораторный практикум и видеофильмы, де-
монстрирующие проведение лабораторных работ самими
курсантами, — но и давать сведения об организации учеб-
ного процесса в соответствующем вузе. Обучение в Воро-
нежском институте МВД России организовано по модуль-
но-рейтинговой системе [4]. При этом осуществляется
структурирование содержания каждой учебной дисци-
плины на дисциплинарные и тематические модули и про-
водится регулярная оценка знаний и умений курсантов
с помощью контроля результатов обучения по модулям
и дисциплине в целом. Рейтинговая система оценки успе-
ваемости обучаемых призвана усилить мотивацию учебной
деятельности путем более четкой дифференциации оценки
результатов учебной работы каждого обучаемого, умень-
шить влияние субъективных факторов со стороны пре-
подавателя, что способствует повышению качества обу-
чения. В основе рейтинговой системы лежит постоянный
контроль и оценка различных направлений деятельности
курсанта с учетом коэффициентов значимости и опре-
деление индивидуального рейтинга курсанта. Индиви-
дуальный рейтинг курсанта первого семестра обучения
складывается из оценок, полученных на практических, ла-
бораторных и семинарских занятиях, оценок контрольных
работ и рубежного контроля; зависит от посещаемости
учебных занятий с учетом отработки пропущенных за-
нятий и неудовлетворительных оценок. Курсанту поясня-
ется, что для получения высокого рейтингового балла тре-
буется постоянная и напряженная работа в течение всего
семестра с первого дня обучения.
В методических материалах должны объясняться ос-
новные формы организации учебного процесса с кур-
сантами первого курса: лекция, семинарское занятие,
Do'stlaringiz bilan baham: |
