Ц и Суо- л с ўзбекистон республикаси олий ва ўрта махсус таълим вазирлиги

11.3. 
Илмий-педагог кадрларни тайёрлаш ва улардан 
самарали фойдаланиш.
Ўқитувчи - таълим миқиёсида раҳбар, у фанларни ўрганшцца 
йўналишларни кўрсатади ва таълим олувчиларни тарбиялайди.
Кадрлар тайёрлаш бўйича миллий дастур мақсад ва 
вазифаларни хал этиш биринчи галда қуйидаги талабларни қўяди: 
-олий таълим тизимидаги ўқитувчилар, илмий кадрлар, 
ходимлар, касбий-малакавий, маданий-таълимий, иқтисодий ва 
ҳуқуқий даражасини ошириш;
-давлат ва ижтимоий мухофазасини такомиллаштириш, 
шунингдек тарбиячи, педагог ва илмий ходим касби обрўсини 
к}тариш.
Президентимиз 
Ш.М. 
Мирзиёев 
раҳбарлигида 
ишлаб 
чиқилган Ўзбекистон Республикасини 2017-2021 
йилларда 
ривожлантиришнинг бешта устувор йўналиши бўйича Ҳаракатлар 
стратегияси ўтган 25 йил давомида мамлакатимиз эришган 
ютуқлар, тарихий тажрибаларни умумлаштириб, ҳозирги кунда 
даврнинг ўзи олдимизга кўяётган долзарб масалаларни ҳисобга 
олиб, кейинги беш йилга ва ундан кейинги даврга мўлжалланган 
тарихий тараққиётнинг янги уфқларини очиб берди. Ўз моҳиятига 
кўра “Ҳаракатлар стратегияси” Ўзбекистонни ривожланишнинг 
янги босқичига кўтаришни таъминлайди.
195

---

Ўқитувчи меҳнатининг устиворлиги уч «нуқтага таянади».
-биринчиси - ўцитувчининг малакаси, маданий ва маънавий 
даражаси;
-иккинчиси - таълим олувчилар саводлилиги ва касбий 
малакаси учун ўқитувчшарнинг маънавий жавобгарлиги;
-учинчиси - моддий ва ижтимоий таъминот, келгуси 
авлодни 
гармоник 
ривожланишга 
тайёрлашда 
ўқитувчи 
меҳнатининг аҳамияти, малакали кадрлар тайёрлаш орқали 
иқтисодиётни кўтаришдаги ўрни.
Тарбиялашнинг уддасидан чиқиш ўқитувчининг маданияти ва 
маънавияти, 
унинг 
шахсий 
хулқ-атвори 
ва 
обрўсига, 
ватанхирварлик ва бурчни хис этишига юқори даражасига 
таянади. Таълим олувчиларда яхлит олам қиёфасини, юқори 
маданият, 
маънавият 
ва 
жахон 
миқиёсида 
фикрлашни 
шакллантириш учун ўқитувчи кенг гуманитар ва инсонпарварона 
тайёргарликка, шунингдек ўкув тарбия ишиии ташкил қшиш 
малакасига эга бўлиши лозим.
Шахсий сифатлар бўлиб, ўқитувчидаги талабчатик ва 
адолатлилик ва хайрихохлик , мулозаматлтик ва мутойибани хис 
этиш ҳисобланади. 
Бу сифатлар таълим олувчилар учун 
ўқитувчининг референтлиги (қадрлилиги)ни белгилайци.
Объектив 
баҳолашнинг 
удцасидан 
чиқиш 
таълим 
олувчиларнинг билими руҳий - педагогик маънода ўқита 
билишлик ва тарбиялай олишлик билан чамбарчас боғликдир. 
Объектив баҳолаш воситаларига нимаики таалл>'қли бўлса, 
ўқитувчи уларни билиши шарт ва аъло даражада фойдаланиши 
лозим.
Бу рейтинг назорат, стандартлаштирилган тестларни ишлаб 
чиқиш ва қўллашни уддалай олиш ва б.
Кадрлар тайёрлаш миллий дастури талабларидан келиб 
чиқадиган ўқитувчининг умумлашма модели шундан иборат. 
Мазкур модел олий таълим ўқитувчиларига мос келиши керак.
Ана шу мувофикдикка эртпиш учун, аввало, «Ўқитувчи ким 
бўлиши керак?» деган саволга жавоб бериши зарур. Шундан 
кейин малака ошириш ёки ўқитувчиларни, 
яъни мазкур
196

---

мувофиқликни таъминловчи қайта тайёрлашнинг зарур хажми ва
мазмуни белгиланади.