|
340
XIV Съезд Русского ботанического общества
специальных компетенций и включает фундаментальные и прикладные дисциплины: ботаника, зоо-
логия, микробиология, физиология растений, анатомия человека, физиология человека и животных,
гистология, цитология, биологическая химия, молекулярная биология, биотехнология, генетика, тео-
рия эволюции, общая экология, социальная экология, охрана природы и рациональное природополь-
зование, биогеография и др. Так, например, дисциплина «Ботаника» изучается в течение двух лет и
традиционно включает разделы: анатомия и морфология растений и систематика растений и грибов.
Студентам предлагается несколько модулей по выбору, в рамках которых идет преподавание ряда
дисциплин, где продолжается совершенствование специальных компетенций, заложенных в курсе
«Ботаника»: модуль "Экология" (фитоценология, охрана редких растений и др.), модуль "Ланд-
шафтный дизайн" (дендрология, интродукция растений, декоративное садоводство и цветоводство и
др.). Большую роль в формировании и проверке сформированности компетенций играет полевая
практика по ботанике, проводимая в Московской области. На практике студенты выполняют разные
виды работ: изучают флору и растительность района практики; закрепляют знания по морфологии и
систематике растений; знакомятся с методами проведения полевых исследований (морфологические,
геоботанические и др.); учатся правильно собирать, определять и сушить растения; вести фенологи-
ческие наблюдения в природе и др. (Викторов и др., 2015). Во время практики формируются навыки
проведения самостоятельных исследований в полевых условиях, их анализа и обсуждения.
После окончания бакалавриата студенты имеют возможность продолжить образование по ма-
гистерским программам «Биолого–экологическое образование», «Экология», «Общая биология»,
«Теория и практика преподавания биологии в системе профильного обучения». Магистр должен об-
ладать следующими специальными компетенциями: свободно владеть основными биологическими
понятиями, понимать и объяснять фундаментальные закономерности биологических законов и явле-
ний; владеть знаниями об особенностях анатомии, морфологии, экологии, размножения и географи-
ческого распространения представителей основных таксонов органического мира, понимать их роль в
природе и хозяйственной деятельности; объяснять химические основы биологических процессов и
физиологические механизмы работы различных систем и органов растений, животных и человека;
применять методические основы проектирования и выполнения полевых и лабораторных биологиче-
ских исследований, использовать современную аппаратуру и вычислительные комплексы. Вышепе-
речисленные компетенции формируются в процессе освоения целого комплекса биологических дис-
циплин: современные проблемы биогеоценологии, современные проблемы популяционной биологии,
систематика и эволюция высших растений, генетические основы эволюционных процессов, биология
клетки, современные проблемы антропологии, сохранение биоразнообразия, экологическая биотех-
нология, основы этологии, биоэтика и др. Важное место в освоении методик полевых и лабораторных
биологических исследований занимают разные виды научно–исследовательских практик.
В результате освоения программы аспирантуры у выпускника должны быть сформированы
компетенции: универсальные (способность к критическому анализу и оценке современных научных
достижений, генерированию новых идей при решении исследовательских и практических задач; спо-
собность проектировать и осуществлять комплексные исследования; способность планировать и ре-
шать задачи собственного профессионального и личностного развития и др.), общепрофессиональные
(способность самостоятельно осуществлять научно–исследовательскую деятельность в соответству-
ющей профессиональной области с использованием современных методов исследования и информа-
ционно–коммуникационных технологий; готовность к преподавательской деятельности по ООП
высшего образования); профессиональные, определяемые направленностью программы аспирантуры.
По направлению «Ботаника» реализация профессиональных компетенций осуществляется в ходе
освоения следующих дисциплин: современные методы исследования растений, ботаника, системати-
ка и эволюции высших растений, популяционная биология растений, репродуктивная биология рас-
тений, экологическая морфология высших растений, внутривидовая изменчивость растений. В аспи-
рантуре, по сравнению с магистратурой и особенно бакалавриатом, большая часть ООП отведена на
практику – научно–исследовательскую работу. Таким образом, если в ходе освоения программ бака-
лавриата и магистратуры идет подготовка преподавателя–биолога (Никишов, Викторов, 2013), то в
аспирантуре успешно осуществляется подготовка преподавателя–ботаника.
В настоящее время сложилось неоднозначное отношение к трехуровневой системе образова-
ния, особенно актуальности введения магистратуры и аспирантуры. Не смотря на успешность ранее
существовавшей системы подготовки специалистов, новая концепция имеет ряд преимуществ. Так,
магистерская программа подразумевает более глубокое и серьёзное освоение теории и подготовку к
Do'stlaringiz bilan baham: |
