Bolalar uchun

Xulosa javob berishi kerak quyidagi talablar:
- ko‘rib chiqilgan ish yoki ilmiy mavzuning asosiy mazmunini to‘g‘ri aks ettirish;
- asosiy masalalarning taqdimoti ixcham bo'lishi kerak (shaklda qisqacha takrorlash);
- taqdimot asosiy harakatlar, savollar, faktlarni joylashtirish tartibida amalga oshirilishi kerak;
- matndagi barcha jumlalarni diqqat bilan ko'rib chiqish kerak;
- ro'yxatga olish - talablarga muvofiq.
Referat ustida ishlash bosqichlari Birinchi bosqich - mavzu mazmuni va maqsad sozlamalarini tushunish. Bunga asoslanib, siz ko'rib chiqilishi kerak bo'lgan asosiy masalalarni va ularning xulosasini belgilashingiz kerak.
Ikkinchi bosqich - referat ustida ishlash jadvalini tuzish.
Ishni to'g'ri tashkil etish va unga yanada maqsadli xarakter berish uchun reja kerak. Bundan tashqari, kalendar rejasi sizni ma'lum bir ritmda ishlashga majbur qiladi.
Referat bo'yicha ish jadvalida quyidagilar ko'zda tutilgan: adabiyotlarni tanlash va o'rganish muddatlari, referat rejasini tuzish, mavzuning har bir qismini yozish, tahrirlash, o'z-o'zini ro'yxatdan o'tkazish, diagrammalarni tuzish, ishni rahbarga taqdim etish, qayd etilgan kamchiliklarni bartaraf etish maqsadida referatni qayta ko'rib chiqish va yakuniy dizayn.
Uchinchi bosqich - adabiyotlarni ko'rish. Mavhum rejani to'g'ri tuzish manfaati uchun bilimlarni to'plash, mavzuni tushunish uchun zarurdir.
To'rtinchi bosqich - tegishli adabiyotlarni tanlashni o'z ichiga oladi. Bunday holda kutubxona kataloglaridan foydalanish maqsadga muvofiqdir.
Beshinchi bosqich - mavhum reja tuzish. Ish teginish bilan emas, maqsadli borishi uchun reja kerak, shunda aniq nima va qanday tartibda yozish kerakligi oldindan ma'lum bo'ladi. Mavzuning sarlavhasidan tashqari, u odatda asosiy savollarning ro'yxati va ketma-ketligini (bo'limlar, ularning xulosasi) o'z ichiga oladi.
Oltinchi bosqich - adabiyotni o'rganish va u bilan ishlash. O'rganishni manbalardan boshlash tavsiya etiladi so'nggi yillar, birinchi navbatda, mavhum masalalarni eng ko'p qamrab oladiganlar. Bu tartib talabaga mavzuni tez o‘zlashtirish, boshqa manbalarning ahamiyatini baholash va ulardan kerakli materialni olish imkonini beradi.
O'qiganlaringizni aqliy ravishda qismlarga bo'lish, asosiy, muhim fikrlarni qayd etish foydalidir. Shu bilan birga, o'qilgan bobni oldingi bilan bog'lash va bo'limlarni bo'limlarga birlashtirish kerak, ya'ni. qismlardan butunga o'tishni amalga oshirish. O‘qilganlarni shu tarzda tahlil qilib, sintez qilgan o‘quvchi kitob mazmunini chuqur anglab oladi.
Dastlabki o'qish jarayonida kitob bilan keyingi ishlashni osonlashtirish uchun chetiga qalam belgilarini qo'yish, sharhlarning tagiga chizish foydalidir. Har bir talaba o'z belgilaridan foydalanishi mumkin.
Masalan, Asosiy fikr bir qator bilan ajratib ko'rsatish, faktlar - to'lqinli va hk.
Albatta, bunday belgilar faqat sizning kitobingizda mumkin. Kutubxona fondi manbalari bilan ishlashda asosiy fikr yuqoridagi ballning qaysi bandlarida ifodalanganligini ko‘rsatgan yorliqlardan foydalanish kerak.
Ettinchi bosqich - o'qilgan narsalarni yozib olish.
Yozishning bir necha usullari mavjud: konspekt, reja, iqtibos ko‘chirma, tezis, konspekt. Eng to'liq o'rganilgan adabiyotlar konspektni aks ettiradi.
Referatning uch turi mavjud: tizimli, erkin va mavzuli yoki qisqacha konspekt.
Tizimli xulosa - bu kitob ketma-ketligida faktik materiallar taqdim etilgan konspekt.
Erkin konspektda yozuv talaba uchun eng qulay tartibda amalga oshiriladi.
Tematik konspekt - bir mavzu bo'yicha bir nechta manbalarning mazmunini umumlashtiradi.
Referat sarlavha sahifasining taxminiy tuzilishi.
Kirish - o'rganilayotgan muammoning mohiyati shakllantiriladi, uning dolzarbligi, mavzuni tanlash asoslanadi. Maqsad va vazifalar ko'rsatilgan.
Ilmiy qiziqish va amaliy ahamiyatga ega. Muqaddima hajmi 2-3 bet.
Asosiy qism - muammo yoki uning bir tomoni dalillar bilan ochiladi; jadvallar, grafiklar, diagrammalar taqdim etilishi mumkin. Asosiy qismda talabaning o'z fikri ham bo'lishi kerak.
Xulosa - natijalar umumlashtiriladi yoki referat mavzusi bo'yicha umumlashtirilgan xulosa beriladi, nima qiziqarli, nima bahsli ekanligi ko'rsatiladi, tavsiyalar taklif etiladi.
Xulosa hajmi 2-3 bet.
Adabiyotlar - manbalar alifbo tartibida (muallifning familiyasi yoki to'plamlar nomi bo'yicha) ko'rsatilishi kerak, nashr etilgan joy, nashriyot nomi, yil ko'rsatilishi kerak.
Referat bo'yicha nutq.
Yozma konspekt asosida talaba guruh yoki boshqa auditoriya oldida og'zaki taqdimot qilishi mumkin. Tezislar seminarlarda, ilmiy-amaliy konferensiyalarda taqdim etilishi, shuningdek, test ishlari sifatida (ba'zi hollarda) foydalanish mumkin.
Talabalarning mustaqil faoliyati o'qituvchilar jamoasi hal qiladigan vazifadir. Vazifa murakkab, qiziqarli, yangi emas, balki ta'lim muassasalari uchun Federal davlat ta'lim standartlari tomonidan qo'yilgan yangi muammolar bilan.
- talabalarning mustaqil faoliyat madaniyatini tarbiyalash;
- o'qituvchining kasbiy faoliyati madaniyatini rivojlantirish.
Mustaqil sinfdan tashqari ishlarning asosiy maqsadi adabiyotlarni mustaqil o‘rganish, konspektlar, izohlar tuzish, konspektlar olish, konspekt yozish, kurs va bitiruv ishlarini tayyorlash orqali dasturiy materialni chuqur o‘zlashtirishga qaratilgan.
Ta'limning reyting tizimi sharoitida talabalarning mustaqil ishi Ta'limning reyting tizimi o'quvchilarni ko'p ballli baholashni nazarda tutadi, ammo bu besh ballik shkaladan oddiy o'tish emas, balki ballarda ob'ektiv aks ettirish qobiliyatidir. talabalarning individual qobiliyatlarini baholash doirasini kengaytirish, ularning u yoki bu turdagi mustaqil ishlarni bajarishga sarflagan sa'y-harakatlari ...
Differensiyalangan individual vazifalar blokini yaratish uchun juda ko'p imkoniyatlar mavjud, ularning har biri o'z "narxi" ga ega. Reytingli ta'limning to'g'ri tashkil etilgan texnologiyasi bizga besh ballik baholash tizimini boshidan tark etish va unga natijalarni umumlashtirganda, o'quvchilar to'plagan ballar odatdagi baholarga (a'lo, yaxshi, qoniqarli) aylantirilganda kelishga imkon beradi. , qoniqarsiz). Bundan tashqari, reyting tizimi o'ziga xoslik, mustaqil ish yoki ilmiy muammolarni hal qilish uchun topshiriqlarni bajarish yondashuvlarining yangiligi uchun qo'shimcha rag'batlantiruvchi balllarni o'z ichiga oladi. Talaba darsdan tashqari tadbirlarda (olimpiadalar, konferensiyalarda ishtirok etish; individual ijodiy topshiriqlarni bajarish, insholar);
ilmiy to'garak ishida ishtirok etish va boshqalar). Shu bilan birga, o‘z ishini o‘z vaqtida topshirishga shoshilmayotgan talabalar ham salbiy ball olishlari mumkin. Biroq, individual talabalar dasturni tezroq bajarishga da'vat etiladi. Misol uchun, agar talaba guruh oldidan test topshirishga yoki mustaqil ishni topshirishga tayyor bo'lsa, unga qo'shimcha ball qo'shishingiz mumkin.
Reyting tizimi – o‘quv jarayonida bilim va ko‘nikmalarni o‘zlashtirish sifati, rejalashtirilgan mustaqil ish hajmining bajarilishini muntazam nazorat qilib borish. Ko'p ballli baholash tizimini yuritish, bir tomondan, o'quvchilarning individual xususiyatlarini ball oralig'ida aks ettirishga imkon beradi, ikkinchidan, o'quvchilarning muayyan turdagi ishlarni bajarishga sarflagan sa'y-harakatlarini ball bilan ob'ektiv baholashga imkon beradi. Shu tariqa har bir o‘quv faoliyati turi o‘ziga xos “narx”ga ega bo‘ladi. Ma'lum bo'lishicha, talaba tomonidan benuqson bajarilgan ishning "xarajati" topshiriqni muvaffaqiyatli bajarish uchun zarur bo'lgan u o'rgangan o'quv materialining umumiyligiga ko'ra, uning tayyorgarligi sifatining miqdoriy o'lchovidir. Intizom bo'yicha reytingni yakuniy besh balllik bahoga o'tkazish uchun ishlab chiqilgan shkala mavjud va uni ham o'qituvchi, ham talaba osongina hisoblashi mumkin.
Reyting nazorati natijalari bo'yicha talabalarning individual ta'lim yutuqlarini baholash universal shkala (jadval) bo'yicha amalga oshiriladi.
- asosiy e'tibor o'quv faoliyatining faol turlarini tashkil etishga qaratilgan; talabalarning faolligi taklif etilgan vazifalarni ijodiy idrok etishga boradi;
-o`qituvchining o`quvchilar bilan munosabatlarida hamkorlik va hamkorlik mavjud bo`ladi;
- talabalarning mustaqil ishiga o'qituvchining aralashuvining turli xil rag'batlantiruvchi, hissiy jihatdan tartibga soluvchi, yo'naltiruvchi va tashkil etuvchi usullari (kerak bo'lsa) nazarda tutilgan;
- o'qituvchi o'qituvchi-menejer va o'quv direktori vazifasini bajaradi, talabalarga minimal talab qilinadigan o'quv qurollari to'plamini taklif qilishga tayyor; talaba esa faoliyat subyekti sifatida harakat qiladi; uning (talabaning) shaxsini rivojlantirish asosiy ta'lim maqsadlaridan biridir;
- o'quv ma'lumotlari o'rganish maqsadi sifatida emas, balki o'quv faoliyatini tashkil etish vositasi sifatida ishlatiladi.
Reytingli ta'lim tizimi talabalarga yo'naltirilgan ta'lim texnologiyalari (muammo, dialog, munozara, evristik, o'yin va boshqa ta'lim texnologiyalari) orqali amalga oshirilgan taqdirda, o'quvchilarning mustaqil bilish faoliyatining eng katta axborot, protsessual va ijodiy mahsuldorligini ta'minlaydi.
Talabalarning ko'pchiligi o'qitish natijalarini kuzatishning bunday tizimiga ijobiy munosabatda bo'lib, o'qitishning reyting tizimi semestr davomida ularning kuchlarini teng taqsimlashga yordam beradi, o'quv ma'lumotlarini o'zlashtirishni yaxshilaydi va tizimli ishlarni ta'minlaydi. sessiya davomida "shoshilinch ishlar" holda. Mustaqil ta'lim uchun taklif qilinadigan ko'plab turli xil topshiriqlar va ularni baholashning turli shkalalari talabaga o'z taraqqiyotini kuzatish imkonini beradi va agar xohlasa, u har doim kutmasdan o'z reytingini (qo'shimcha mustaqil ish turlarini bajarish orqali) yaxshilash imkoniyatiga ega. imtihon uchun. Har xil turdagi mustaqil ishlardan foydalangan holda ta'limning reyting tizimi doirasida o'quv jarayonini tashkil etish an'anaviy o'quv tizimiga nisbatan talabalarni o'qitishda yaxshi natijalarga erishish imkonini beradi.
Reyting tizimidan foydalanish talabaning semestr davomidagi ishini yanada ritmik bo‘lishiga erishish imkonini beradi, shuningdek, talabalarning ijodiy faolligini rag‘batlantirish orqali bilim faolligini faollashtiradi. Testlardan bevosita o‘quv jarayonida ham, talabalarning mustaqil ishlarida ham foydalanish juda samarali. Bunda talabaning o‘zi bilimini sinab ko‘radi. Test topshirig'iga darhol javob bermasdan, talaba topshiriqning mantiqiyligini tushuntiruvchi maslahat oladi va uni ikkinchi marta bajaradi.
Shuni ta'kidlash kerakki, o'quv jarayoniga talabaga ma'lum bir fanni mustaqil o'rganish imkonini beruvchi va shu bilan birga o'quv materialini o'zlashtirish darajasini nazorat qilish imkonini beradigan avtomatlashtirilgan o'qitish va o'qitish-monitoring tizimlari tobora ortib bormoqda.
- & nbsp– & nbsp–