"Bolalar bog'chasida maktabgacha yoshdagi bolalarni estetik tarbiyalash"

"Bolalar bog'chasida maktabgacha yoshdagi bolalarni estetik tarbiyalash"
Estetik tarbiya bolaning umumiy ta'limida juda muhim o'rin tutadi. So'nggi paytlarda ushbu muammoga qiziqish ortdi. Estetik tarbiya nazariyasi va amaliyoti har tomonlama rivojlangan, ma’naviy boy shaxsni tarbiyalashning muhim manbalaridan biridir. Tanlangan mavzuning ahamiyati shundan kelib chiqadiki, kelajakdagi dunyoqarashning kamoloti uchun estetik qarashlarni shakllantirish zarur, ularsiz u to'liq bo'lmaydi, voqelikni to'liq qamrab olishga qodir. Ko'pgina o'qituvchilar, madaniyat arboblari maktabgacha yoshda shaxsiyat va estetik madaniyatni shakllantirish zarur deb hisoblashadi, chunki bu eng qulaydir.
Quyidagi muammolarni hal qilishga harakat qilindi:
ushbu mavzu bo'yicha adabiyotlarni o'rganish va bog'ning o'qituvchilari bilan tanishtirish.
estetik tarbiya tushunchasini ochib berish;
bolalarni estetik tarbiyalash shakllari va usullarini tavsiflash;
maktabgacha estetik tarbiya uchun o'quv dasturlari.
Tadqiqot mavzusi maktabgacha yoshdagi bolalarning estetik tarbiyasini maktabgacha ta'lim sharoitida qo'llash jarayonidir.
1. Estetik tarbiya tushunchasi
Estetik tarbiya shaxsning voqelikka estetik munosabatini shakllantirishning maqsadli jarayonidir. Kishilik jamiyatining paydo bo'lishi bilan bu munosabat u bilan birga rivojlanib, odamlarning moddiy va ma'naviy faoliyati sohasida o'z ifodasini topdi. Bu ularning haqiqatdagi go'zalni idrok etishi va tushunishi, zavqlanishi, insonning estetik ijodi bilan bog'liq.
Estetik tarbiya o'z ichiga oladi estetik rivojlanish idrokni, ijodiy tasavvurni, obrazli fikrlashni, hissiy tuyg'uni faollashtirish jarayoni sifatida; ma'naviy ehtiyojlarni shakllantirish. Estetik tarbiya tizimining mohiyati o'quvchilarga badiiy vositalar orqali ta'sir qilishdir. B.T.Lixachevning fikricha, estetik tarbiya nazariyasida bir nechta boshlang'ich nuqtalar mavjud:
bolalarda tabiiy kuchlarni rivojlantirish, estetik hodisalarni chuqur anglash uchun sharoit yaratish uchun ularni ataylab jalb qilish kerak. har xil turlari ijodiy faoliyat;
estetik tarbiya nazariyasi yuksak, go‘zal, nafosatli inson uchun ulkan ahamiyat va ma’naviy qadriyatni anglashdan iborat;
Bolalarga san'atni o'rgatish jarayonida muammolarni kompleks hal qilish zarur:
g'oyaviy-axloqiy va badiiy tarbiya;
bolalarni faol ijodiy faoliyatga jalb qilishni ta'minlaydigan o'qitish ko'nikmalari va qobiliyatlari;
ruhiy va jismoniy muhim kuchlar va ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirish.
Estetik tarbiyaning maqsadlari haqidagi bir nechta tushunchalarni ko'rib chiqamiz, ular mohiyatiga ko'ra bir xil narsani anglatadi. B.T. Lixachev maqsadni bolada axloqiy va estetik gumanistik idealni shakllantirish, shaxsiyatning ko'p qirrali rivojlanishi, go'zallikni his qilish, tushunish, ko'rish va yaratish qobiliyatini ko'radi.
V.N.ning fikricha, estetik tarbiyaning maqsadi. Shatskoy: "Estetik tarbiya ... o'quvchilarning san'at asarlariga faol estetik munosabatda bo'lish qobiliyatini shakllantirishga xizmat qiladi, shuningdek, go'zallik qonunlariga muvofiq san'atda, mehnatda, ijodda go'zallikni yaratishda mumkin bo'lgan ishtirokni rag'batlantiradi." Bular. estetik tarbiyada san'atga muhim o'rin beriladi - bu estetik madaniyatning bir qismidir, chunki badiiy ta'lim estetikaning bir qismi, muhim qismi, ahamiyatli, ammo inson faoliyatining faqat bitta sohasini qamrab oladi.
Bolalarga estetik ta'lim berish uchun bir qator ob'ektiv qarama-qarshiliklar va sub'ektiv nomuvofiqliklarni hal qilish kerak: tabiatan bolada ma'lum moyillik va qobiliyatlar mavjud bo'lib, ular faqat maqsadli va tashkil etilgan badiiy va estetik ta'lim va tarbiya bilan to'liq amalga oshirilishi mumkin. E'tiborsiz qolganda, bola "haqiqiy ma'naviy, badiiy va estetik qadriyatlarga kar bo'lib qoladi".
Tarbiya qonuniyatlaridan biri bolani faoliyatda tarbiyalashdir. Tarbiyaviy ta'sir sifatida uning ayrim turlarining maxsus qobiliyati va iste'dodini rivojlantiruvchi san'at vositalari qo'llaniladi: tasviriy san'at, dekorativ-amaliy san'at, musiqa va boshqalar. Maktabgacha yoshdagi bolaning badiiy faoliyati estetik tarbiya vositasi va sharti bo'lib, san'atning og'zaki va badiiy ijodi, dizayn, teatrlashtirilgan o'yinlar, badiiy hunarmandchilik va tasviriy san'at, musiqa o'ynash kabi san'at turlari bilan bevosita bog'liq bo'lgan ishdir.
Estetik tarbiya vazifalarini amalga oshirish quyidagi shartlarga rioya qilgan holda amalga oshiriladi:
bolalarga individual yondashuvni amalga oshirish;
qulay muhit (xona, kiyim-kechak, o'yinchoqlar);
shaxsiy tashabbus va bolalarning xohishi.
San'atga keng qiziqish, hayotdagi san'atning estetik ko'rinishlari bilan aloqa qilish zarurati estetik tarbiyaning ijtimoiy mezonidir. Ijtimoiy ma'noda estetik tarbiya bolaning munosabati va xulq-atvorining umumiyligida namoyon bo'ladi. Bolaning estetik tarbiyasi darajasining dalili sifatida uning shaxsiy va ijtimoiy hayotida, xatti-harakatlarida, mehnatida, tashqi ko'rinishida odamlarga bo'lgan munosabati hisoblanadi.
Bolaning estetik g'oyalari va his-tuyg'ularining paydo bo'lishi uchun javobgarlik eng katta mas'uliyatdir va uning asosiy aloqalari - ota-onalar va yaqin qarindoshlar doirasiga bog'liq. Bu uning estetik madaniyatining asosidir va uni pedagogik savodli ota-onalar qo'yishlari kerak, ularning xarakteri muhimdir. estetik talablar, oilaning madaniy sharoitlari.
Estetik tarbiya rivojlangan tabiiy kuchlar, hissiy tuyg'u, idrok qobiliyatlari, tasavvurlari, badiiy-estetik tarbiyasining yaxlitligi asosida shakllanadi - ijodiy individuallik, san'atga, o'z xatti-harakatlariga va o'ziga, atrof-muhitga estetik munosabati bunga bog'liq. Go'zallikka, hayotdagi va san'atdagi har qanday hodisalarga qoyil qolish qobiliyati muhim belgisi estetik tarbiya. Ba'zan bolani san'at galereyalarida yoki ko'rgazmalarda tomosha qilib, bolalar uzoq vaqt to'xtamasdan, hayratda qolishdan to'xtamasdan rasmlarni ko'zdan kechirishlarini ko'rishingiz mumkin. Bu estetik tarbiyaning etishmasligidan dalolat beradi, chunki estetik munosabatning eng muhim elementi - hayrat yetishmaydi. Estetik tarbiya his-tuyg'ularni - ma'naviy zavq, jirkanish, hazil, istehzo, g'azab, qo'rquv, rahm-shafqatni chuqur his qilish qobiliyati bilan tavsiflanadi. Pedagogik – badiiy did tanlangan san’at asarlarini o‘z zavq-shavqlari uchun qadrlashda, hayot va san’at hodisalariga, ijodiy faoliyati mahsullariga baho berishda namoyon bo‘ladi. Pedagogik mezonlarga asoslanib, siz badiiy va obrazli fikrlash darajasini bilib olishingiz mumkin. Improvizatsiya bilan uyg'unlashgan original mahorat estetik tarbiyaning yuqori darajasidan dalolat beradi;
ijtimoiy - bolalarning munosabatlari va xatti-harakatlari majmuasida namoyon bo'ladi. Agar bola turli xil san'at turlariga keng qiziqish uyg'otsa, hayotning estetik hodisalari bilan aloqaga bo'lgan ehtiyoj katta bo'lsa, unda estetik tarbiyaning yuqori darajasi haqida gapirish mumkin.
3. Bolalarni estetik tarbiyalash usullari, shakllari va vazifalarimaktabgacha yosh
Estetik tarbiyaning muvaffaqiyati tarbiyachi va bolaning birgalikdagi faoliyati tufaylidir. Ushbu faoliyat jarayonida uning ijodiy qobiliyatlari, ob'ektiv, tabiiy, ijtimoiy muhitga bo'lgan munosabatni anglash rivojlanadi. Shuningdek, natijaga erishish uchun bolaning individual ehtiyojlari, xususiyatlari va manfaatlarini, uning umumiy rivojlanish darajasini hisobga olish kerak. Estetik tarbiya usullarini tanlashda unga asoslanish talab etiladi shaxsiy tajriba bola, uning intilishlari, motivlari, tajribalari. Ota-onalarning turli xil usullari mavjud.
Estetik tarbiya usullarini tasniflash mumkin:
tashkil etish shakllari bo'yicha;
faoliyat turi bo'yicha;
bolalarning yoshi bo'yicha;
bolalar soni bo'yicha;
va boshq.
Yaxlit idrok etish usuli estetik axborotni maqsadli egallash uchun juda muhimdir. Bu usul ertak syujetini, rasmni, musiqa asarini obrazli qurishni idrok etish uchun mos keladi. O'qituvchi bolalarning e'tiborini yanada aniqroq, batafsil idrok etishga, maqsadli kuzatishga qaratadi.
Bolaning estetik ma'lumotni qanday tarbiyalash usullari va usullariga ko'ra ko'rgazmali va og'zaki qismlarga bo'lish mumkin.
Bu usullarga quyidagi talab qo‘yiladi: musiqiy va adabiy asarlarni takrorlash hissiy, badiiy ifodali, bolalar uchun estetik ahamiyatga ega bo‘lishi; ular she'r, rasmlar, qo'shiqlar mazmunini va topshiriqning mohiyatini tushunishlari uchun qahramonlarning kayfiyatini boshdan kechirishlari uchun yana jonli tasvirga erishish kerak, aks holda san'at bilan uchrashish ahamiyatsiz bo'lib qoladi va unga foyda keltirmaydi. bola.
Bolalar bog'chasida maktabgacha yoshdagi bolalarning estetik tarbiyasi quyidagilarga muvofiq tashkil etilishi mumkin turli shakllar va tasnifi:
faoliyatni boshqarish printsipiga ko'ra - tarbiyachining bevosita va bilvosita rahbarligida;
bolalar soni bo'yicha - frontal, kichik guruhlar, individual;
faoliyat turi bo'yicha - darslar, teatrlashtirilgan o'yinlar, ekskursiyalar, bayramlar.
Faoliyatni tashkil etish shakliga qarab usullar o'zgaradi. Misol uchun, tasviriy san'at darslarida o'qituvchi aniq ko'rsatmalar berishi, ko'rsatishi yoki bolalarni o'zlari buni qilish usullarini izlashga taklif qilishi mumkin. Yoki kattalar tomonidan ijro etilgan she’r va qo‘shiqlarni o‘rganayotganda badiiy fazilatlari, mazmuni, qo‘llanilishi haqida suhbat qurishingiz mumkin. ko'rgazmali qurollar, bolalardan matnni yodlash uchun takrorlashni so'rang. Modellashtirish darslarida o'qituvchi bolalarga figurani o'zlari katlashga yordam beradigan usullarni o'rgatadi. Bular. kattalar bolalarning mustaqil faoliyatiga hissa qo'shadi, u harakatga undaydi va xatolarni tuzatadi. Shuningdek, usullar bolalarning yoshiga bog'liq.
Yosh bolalarni go'zallik bilan tanishtirish, o'qituvchi ko'rsatadi, ob'ektlarga e'tibor beradi, ularni bolalar bilan muhokama qiladi. Voyaga etgan kishi katta yoshdagi bolalarni uning rahbarligi ostida iloji boricha atrofdagi dunyoni "o'zgartirishga" undaydi. Faoliyatni rejalashtirish, kuzatish va mustaqil harakatlar usullari mana shunday qo'llaniladi.
Estetik tarbiya usullarini aniq belgilash juda qiyin. Ammo bir qator yuqori samarali usullarni tasniflash mumkin:
estetik idrok, baholash, didning dastlabki namoyon bo'lishini shakllantirishga qaratilgan ishontirish usuli;
o'qitish usuli, mashqlar - xulq-atvor madaniyati ko'nikmalarini egallash;
empatiyani rag'batlantirish usuli, atrofdagi dunyodagi go'zal va xunuklarga hissiy munosabat;
muammoli vaziyatlar usuli - ijodiy va amaliy harakatga undaydi.
Maktabgacha yoshdagi bolalarning badiiy qobiliyatlarini shakllantirish uchun yagona pedagogik shart mavjud - barcha bolalarga bir xil faktik ma'lumotlarni uzatish va san'atning turli sohalarida ma'lumotlarni rivojlantirish uchun shartlar. Badiiy mahorat va qobiliyatlarni rivojlantirish eng yuqori ma'naviy ehtiyojni yaratishga asoslanadi. Bolaning sa'y-harakatlarisiz yaxlit ijodiy shaxs va yuksak estetik tamoyillarni shakllantirish mumkin emas.
Estetik tarbiyaning vazifalari bir necha guruhlarga bo'linadi. Har bir guruhning o'z usullari mavjud. Birinchi guruh bolalarni san'at bilan tanishtirishga, estetik didni, go'zallikni idrok etishni shakllantirishga qaratilgan. Bu muammolarni hal qilish uchun pedagogik ko'rsatish, tavsiflash, tushuntirish, misol qilish kabi usullardan foydalaniladi.
Ko'rgazma mashg'ulotning dastlabki bosqichida qo'llaniladi. Bolalarning diqqatini ko'rsatilgan ob'ektga qaratish juda muhim, buning uchun o'qituvchi ushbu ob'ektni tanlashga mas'uliyat bilan yondashishi kerak. O'qituvchi his-tuyg'ularni uzatish usullariga ega bo'lishi, bu usullardan foydalanganda o'z munosabatini ko'rsata olishi kerak.
Namuna usuli bolalarning taqlid qilish istagiga asoslanadi. Bola uchun tarbiyachining namunasi alohida ahamiyatga ega - o'qituvchiga qarab, bola ijtimoiy va axloqiy munosabatning ma'nosini tushunadi.
Ikkinchi guruh vazifalari ijodiy faoliyat ko'nikmalarini rivojlantirishga qaratilgan. Amaliy usullar qo'llaniladi: mashq, qidiruv vaziyat usuli. Mashq amaliy ko'nikmalarni rivojlantirish uchun ishlatiladi. Bolalarning mustaqil xulosasini topish va estetik ob'ektni tushuntirish uchun vaziyatlarni qidirish usuli qo'llaniladi.
Usullarni tanlashning umumiy qoidasi bolalarda o'z qo'llari bilan san'at ob'ektini yaratish istagini saqlab qolishdir, buning uchun o'qituvchi
"Bolalar bog'chasida ta'lim va tarbiya dasturi" tahririyati M.A. Vasilyeva 1985 yilda nashr etilgan "Bolalar bog'chasida ta'lim va tarbiya dasturi" ning ishlab chiqilgan va to'ldirilgan versiyasidir. U tarbiyachilar, metodistlar, bolalar bog'chalari rahbarlari uchun mo'ljallangan.
Dastur madaniy muvofiqlik tamoyiliga asoslanadi. Mazkur tamoyilning hayotga tatbiq etilishi ta’lim-tarbiya jarayonida milliy qadriyat va an’analar hisobga olinishini ta’minlaydi, bolani ma’naviy-axloqiy va hissiy jihatdan tarbiyalashda yo‘l qo‘yilgan kamchiliklarni bartaraf etadi. Ta'lim bolani inson madaniyatining asosiy tarkibiy qismlariga (namoyish, bilim, axloq, san'at, mehnat) egallash jarayoni sifatida qaraladi.
Dasturning maqsadi - bolaning to'liq huquqli yashashi uchun qulay shart-sharoitlarni yaratish maktabgacha bolalik, shaxsning asosiy madaniyati asoslarini shakllantirish, aqliy va jismoniy fazilatlarni yosh va individual xususiyatlarga mos ravishda har tomonlama rivojlantirish, bolani zamonaviy jamiyatda hayotga tayyorlash.
Dastur maqsadlari: sog'liqni saqlash, hissiy farovonlik va har bir bolaning o'z vaqtida har tomonlama rivojlanishi;
guruhlarda barcha o'quvchilarga nisbatan insonparvarlik va xayrixoh munosabat muhitini yaratish, bu ularning ochiqko'ngil, mehribon, izlanuvchan, tashabbuskor, mustaqillik va ijodkorlikka intilishiga imkon beradi;
maksimal foydalanish har xil turlari bolalar faoliyati; ta'lim jarayoni samaradorligini oshirish maqsadida ularning integratsiyasi;
ta'lim va tarbiya jarayonining ijodkorligi (ijodiy tashkil etilishi);
har bir bolaning qiziqishlari va moyilligiga mos ravishda ijodkorlikni rivojlantirishga imkon beradigan o'quv materialidan foydalanishning o'zgaruvchanligi;
natijalarga hurmat bolalar ijodiyoti;
ta'lim va tarbiya jarayonida bolaning rivojlanishini ta'minlash;
bolalarni maktabgacha va oilada tarbiyalash bo'yicha yondashuvlarni muvofiqlashtirish. Oilaning bolalar bog'chalari guruhlari va umuman maktabgacha ta'lim muassasalari hayotida ishtirokini ta'minlash;
bolalar bog'chasi ishida uzluksizlikni saqlash va boshlang'ich maktab, maktabgacha yoshdagi bolaning ta'lim mazmunida aqliy va jismoniy ortiqcha yukni istisno qilish.
Dastur yosh guruhlari bo'yicha tashkil etilgan. U to'rttasini qamrab oladi yosh davri jismoniy va aqliy rivojlanish bolalar:
erta yosh - tug'ilgandan 2 yoshgacha (erta yoshdagi birinchi va ikkinchi guruhlar);
kichik maktabgacha yosh - 2 yoshdan 4 yoshgacha (birinchi va ikkinchi kichik guruhlar);
o'rtacha yosh - 4 yoshdan 5 yoshgacha (o'rta guruh);
katta maktabgacha yoshi - 5 yoshdan 7 yoshgacha (katta va maktabga tayyorgarlik guruhlari).
Dasturning har bir bo'limidaxarakteristikasi berilgan yosh xususiyatlari bolalarning aqliy va jismoniy rivojlanishi, ta'lim va tarbiyaning umumiy va maxsus vazifalarini, bolalar hayotini tashkil etishning xususiyatlarini belgilab beradi, zarur g'oyalarni, hayotiy muhim g'oyalarni shakllantirishni ta'minlaydi. muhim ko'nikmalar va o'rganish ko'nikmalari va ularni kundalik hayotda rivojlantirish.
Dasturda bolalar bayramlari, ko'ngilochar va dam olish tadbirlari mazmuni ishlab chiqilgan. Rivojlanishning taxminiy darajalari aniqlandi, yildaBu bolaning har bir yashash yilining oxirigacha erishgan yutuqlarini aks ettiradi maktabgacha ta'lim muassasasi.
Dasturga pedagogik jarayonda foydalanish uchun tavsiya etilgan adabiy va musiqiy asarlar, didaktik va ochiq o'yinlar ro'yxati ilova qilinadi.
4. Bolalar bog'chasida estetik tarbiya dasturini tahlil qilish
"Dastur" nashri. M.A. Vasilyeva. Ushbu dastur jismoniy va nutqni rivojlantirish, mehnat, ijtimoiy, ekologik ta'lim, bu esa, aslida, estetik did, ong va axloqni tarbiyalash uchun ham qo'llaniladi. Ushbu dastur OBZH, gigiena asoslari, nutqni rivojlantirish kabi tadbirlar uchun taxminiy maqsad va vazifalarni taklif etadi. dunyo, oʻyin faoliyati, matematika asoslari, shu jumladan, badiiy adabiyot, musiqa va tasviriy sanʼat darslari.
"Dastur" M.A. Vasilyeva har biriga yosh guruhi batafsil tavsif berilgan. Bolalik, shuningdek, bolaning har bir davr oxirida nima qila olishi kerakligini umumlashtiradi.
"Dastur" har bir bo'limda "Bolalar hayotini tashkil etish" deb nomlangan bo'limni o'z ichiga oladi, bu kabi muhim fikrlarni o'z ichiga oladi. namunali rejim kunlar va rejim jarayonlarida ta'lim. Bu jihatlar shu bilan qimmatlidirki, ularning yordami bilan siz darsdan tashqari soatlarda tarbiya jarayonini qanday boshqarish kerakligi haqida tasavvur hosil qilishingiz mumkin.
Xulosa
Pedagogik adabiyotlarni batafsil tahlil qilish va xulosalar chiqarish uchun mahalliy adabiyotlarda juda keng tarqalgan estetik tarbiya mavzusi bizga xulosalar chiqarishga imkon berdi.
Estetik rivojlanish tarbiya jarayonida muhim o'rin tutadi, unda insonning estetik fazilatlari va umuman shaxsning ma'naviy ehtiyojlari, axloqiy ideallari, dunyoqarashi tarbiyalanadi. Shaxsning bu tomonlari turli sabablar ta'sirida shakllanadi. Tabiat, ish, atrof-muhit: oila, odamlar o'rtasidagi munosabatlar - hamma narsa tarbiyaviy ahamiyatga ega, bularning barchasi ajoyib bo'lishi mumkin. San’at ham “go‘zallik”ning yetakchi ko‘rsatkichi sifatida estetik tarbiya vositasidir.
Go'zallikning insonga ta'siri o'z-o'zidan va maqsadli ravishda sodir bo'lishi mumkin. Bunda bolalar bog‘chasi muhim o‘rin tutadi. Dasturni tahlil qilib, estetik tarbiyaning asosiy vositasi - tasviriy san'at va musiqa shaklida bolalar bog'chasi o'quv dasturida mavjud bo'lgan san'atdir, degan xulosaga keldim. Adabiy, badiiy yoki musiqiy asar katta hissiy ta'sir kuchiga ega, bu bolaning estetik fazilatlarini rivojlantirish vositasi, maktabgacha yoshdagi bolaning ongiga kirib borish usulidir.
Shunday qilib, "eng ko'p qirrali va foydali" dastur, mening fikrimcha, M.A. tomonidan tahrirlangan "Bolalar bog'chasida ta'lim va tarbiya dasturi". Vasilyeva. Ushbu dastur o'z ahamiyatini yo'qotmaydi va butun o'quv jarayoni bilan birgalikda ko'rsatiladi.
Adabiyot
estetik ta'lim maktabgacha tarbiya dasturi
1.Lixachev B.T. Pedagogika. Ma'ruza kursi: Pedagogika talabalari uchun darslik ta'lim muassasalari va tinglovchilar IPK va FPK - M .: Prometey, Yurayt, 1998. - 464 b.
2. "Bolalar bog'chasida estetik tarbiya" maqolalar to'plami, nashr. ON. Vetlugina, M., 1978 yil.
Maktabgacha yoshdagi bolalarni estetik tarbiyalash va rivojlantirish. Oliy pedagogik ta'lim muassasalari talabalari uchun darslik / E.A. Dubrovskaya, T.A. Kazakova, N.N. Yurina va boshqalar Ed. E.A. Dubrovskaya, S.A. Kozlova. M., nashriyot markazi"Akademiya". 2002 - 256 b.
(nazariya) Pedagogika