Bola shaxsini tarbiyalashda oilaning roli Bola hayotida uy va oilaning ahamiyati

2.2 Oilaviy va maktabgacha ta'lim muassasasi o'rtasidagi hamkorlikni tashkil etishga zamonaviy yondashuvlar
Oila va maktabgacha ta'lim muassasalarining o'zaro ta'siri haqidagi yangi tushuncha, ota-onalar bolalarni tarbiyalash uchun javobgarligi va boshqa barcha boshqa ijtimoiy institutlar yordam, qo'llab-quvvatlash, to'g'ridan-to'g'ri o'quv faoliyatini qo'shish uchun mo'ljallangan. Bu avvalgi o'tmishda mamlakatimizda oiladan oilaviy tarbiyalash siyosatiga kirib boradi.
Hamkorlik
O'zaro ta'sir
"Oila maktabgachalik muassasasi" kontekstida asosiy lahzalar o'qituvchilar va ota-onalarning ushbu turkumda muayyan bolani tarbiyalash jarayonida qiyinchiliklar, muvaffaqiyat va muvaffaqiyatsizliklar, shubhalar va mulohazalar to'g'risida shaxsiy ham o'zaro ta'siri. Bolani tushunishda, shaxsiy muammolarini hal qilishda, uning rivojlanishini optimallashtirishda, bolani tushunishda bir-birlariga yordam berish bebahodir .
Ota-onalar va o'qituvchilar munosabatlarining yangi shakllariga boring, yopiq bolalar bog'chasi tarkibi emas: u ochiq tizimga aylanishi kerak. Xorijiy va ichki tadqiqotlar natijalari sizga tavsiflash imkonini beradigan, maktabgacha ta'lim muassasasi, shu jumladan "ochiqlik" va "ochiqlik" ni tavsiflashga imkon beradi.
Maktabgacha tarbiya muassasasi tomonidan "Ochiqlik" tomonidan nashr etilgan pedagogik jarayonni ko'proq bepul, moslashuvchan, farqlash, bolalar, o'qituvchilar, ota-onalar o'rtasidagi insonparvarlik bilan bog'liq. Ta'lim jarayonining barcha ishtirokchilari (bolalar, o'qituvchilar, ota-onalar) o'z faoliyatini qanday qilib ochishga, voqealar, tashvishlar, muvaffaqiyatlar va hokazolar haqida aytib berishlari uchun bunday shartlar yaratadi.
Ochilishning misoli o'qituvchi ko'rsatadi. O'qituvchi bolalarga ochiqligini namoyish etib, ta'tilda, ko'rilgan, ko'rilishi va ta'tilini e'lon qilib, bolalarni suhbatda qatnashishni istaganligini aytdi. Ota-onasi bilan muloqot qilishda, o'qituvchi shubhalanayotganda yashirinmaydi, u maslahat beradi, suhbatdoshning tajribasi, bilimi, shaxsini hurmat qiladigan tarzda yordam so'raydi. Shu bilan birga, pedagogik xushxabar, eng muhim kasbiy sifati o'qituvchisining panishatiga va tanishligini keltirib chiqarishga imkon bermaydi.
O'qituvchining o'zi, bolalarni, ota-onalarni "infektsiyalaydi" ni kashf etishga tayyor bo'lish. Uning misoli bilan u ota-onalarni aloqa qilishga undaydi va ularning signallarini, qiyinchiliklarini baham ko'radi, yordam so'raydi va o'z xizmatlarini taklif qiladi, da'volarini qondiradi.
"Bolalar bog'chasining ochiqligi" - bu ota-onalarni bolalar bog'chasining o'quv jarayoniga jalb qilishdir. Ota-onalar, oila a'zolari maktabgacha muassasada bolalarning hayotini sezilarli darajada diversifikatsiya qilishlari mumkin, tarbiyaviy ishlarga hissa qo'shadilar. Bu har bir oilaga kiradigan epizodik hodisa bo'lishi mumkin. Ba'zi ota-onalar "kampaniyani" daryo bo'yidagi eng yaqin o'rmongacha o'tkazishdan mamnun, boshqalari pedagogik jarayonni jihozlashda yordam beradi, uchinchisi esa bolalarni o'rgatish uchun nimadir o'rgatishadi.
Ba'zi ota-onalar va boshqa oila a'zolari bolalar bilan muntazam ravishda ta'lim, rekreatsion ishlarga kiritilgan. Masalan, krujkalar, studiyalar, turli xil hunarmandchilikka, qo'lqozonlarga, teatr harakatlari va boshqalarga o'rgating.
Shunday qilib, pedagogik jarayonning barcha sub'ektlari ota-onalarning maktabgacha ta'lim muassasasi ishida ishtirok etishidan foyda ko'radi. Avvalo - bolalar. Va nafaqat yangi narsalarni o'rganganlari uchun. Eng muhimi - ular dadalariga, onalari, onalar, buvi va buvilarini ko'rish uchun hurmat, sevgi va minnatdorchilikni o'rganishadi, u shunchalik ko'p, shunchalik qiziqki, bunday oltin qo'llarni juda qiziqtiradi. O'qituvchilar, o'z navbatida, oilalarni yaxshiroq bilishlari, uy ta'limi kuchlari va zaif tomonlarini tushunish, ularning yordami va o'lchovini aniqlashlari, yordami va ba'zan o'rganadilar.
Shunday qilib, biz oilaviy va xalq ta'limi qo'shilishi haqida gapirishimiz mumkin.
"Tashqari tashqaridagi bolalar bog'chasining ochiqligi" shuni anglatadiki, atrofdagilar o'z hududida joylashgan ijtimoiy institutlar bilan hamkorlik qilishga tayyor, ba'zi bir tarzda: Music Maktab, sport majmuasi, kutubxona, kutubxona va hokazo. Shunday qilib, kutubxona asosida "Pyatkin bayrami" bo'lib o'tadi, unda bolalar bog'chasining katta o'quvchilari ishtirok etadi; Musiqa maktab o'quvchilari bolalar bog'chasida kontsert berishadi; Tuman tadbirlarida bolalar, xodimlar va ota-onalar ishtirok etadilar. Masalan, shahar, Rojdestvo, Fisih bayrami, Rojdestvo, Fisih va boshqalar, maktabgacha ta'lim muassasasining bolalari, xodimlari va ota-onalari xorlariga bag'ishlangan ta'tillarda. Maktabgacha muassasalar tuman ijodida bo'lib, tuman miqyosida, ularning o'quvchilarining ishi bo'yicha olib boriladi. Bolalar bog'chasidan eshittirish (masalan, karnavalni nishonlash) mahalliy kabel televideniesi orqali tashkil etilgan. Himoyachi kuni, ota-onalar yordamida ota-onalar yordami bo'lgan bolalar o'zlarining kontsert faxriylariga, qo'shni uylarda yashaydigan harbiy xizmatchilarga taklif etiladi .
Mikrosotyodagi bolalar bog'chasining ishining mazmuni juda xilma-xil bo'lishi mumkin, asosan uning o'ziga xosligi bilan belgilanadi. Uning shubhasiz qiymati - oiladagi bolalar bog'chasining obro'si, jamoat ta'limi, xalq ta'limi, jamoat ta'limi obro'si bo'yicha ish olib boradigan bolalar bilan muloqotni kuchaytirishda.
Bolalar bog'chasi real bo'lish uchun va ochiq tizim, ota-onalar va o'qituvchilar ishonchning psixologiyasi bo'yicha o'zaro munosabatlarini qurishlari kerak. Ota-onalar o'qituvchiga bolaga yaxshi munosabatda bo'lishlari kerak. Shuning uchun o'qituvchini bolaga yaxshi ko'rish kerak: uning rivojlanishida shaxsan ishlab chiqilishi kerak, birinchi navbatda, ularning ijobiy xususiyatlari, ularning namoyon bo'lishi uchun sharoitlar yaratish, ularni kuchaytirish, kuchaytirish, ota-onalarning e'tiborini jalb qilish. Ota-onalarning ustoziga bo'lgan ishonchini o'qitish masalalarida o'qituvchining tajribasi, bilimlari, o'qituvchining vakolatiga ega, ammo uning shaxsiy fazilatlari (g'amxo'rligi, mehribonlik, mehribonligi sababli unga ishonishga asoslanadi. , sezgirlik).
Ochiq bolalar bog'chasi sharoitida, ota-onalar, ular guruhni tomosha qilish, bolalar bilan o'ynashni, bolalar bilan o'ynash va boshqalarga qulay vaqtda kelishlari mumkin. O'qituvchilar har doim ham har doim bunday bepul, rejalashtirilmagan tashriflarni xush kelibsiz, ularni nazorat qilib, o'z faoliyatini tekshirish uchun olib boradilar. Ammo ota-onalar ichkaridan bolalar bog'chasining hayotini kuzatib borish, ko'p qiyinchiliklarning ob'ektivligini (bir nechta o'yinchoqlar, yopiq va boshqalar) tushuna boshlaydilar, keyin o'qituvchini da'vo qilishning o'rniga, ular yordam berishadi, olib ketishadi guruhda etishtirish sharoitlarini yaxshilashda. Va bu hamkorlikning birinchi o'sishi. Guruhdagi haqiqiy pedagogik jarayoni bilan tanishib, ota-onalar eng muvaffaqiyatli o'quv uslublarini iste'mol qilish uy ta'limi mazmunini boyitadilar. Maktabgacha ta'lim muassasaining ota-onalari tomonidan bepul erkin tashrif buyurish natijasida ularning farzandi ular uchun g'ayrioddiy sharoitda o'qiyotganligi sababli, ular diqqatga sazovordir, u buni muloqot qilishda, bunday tengdoshlari bilan shug'ullanadigan ish bilan shug'ullanadi. Noto'g'ri taqqoslash mavjud: Farzandim boshqalarning rivojlanishiga to'sqinlik qilmaydimi, nega u bolalar bog'chasida uyga qaraganda boshqacha munosabatda bo'ladi? "Boshqarish" aks etadigan faoliyat: men hamma narsani qilsam ham, kerak, nega men tarbiyamlikning boshqa natijalariga erishaman, nima uchun men nimani o'rganishim kerak.
Oila bilan o'qituvchi o'rtasidagi o'zaro ta'sir oilasi o'zgarishsiz qolmaydi. Ilgari, o'qituvchining oilasiga to'g'ridan-to'g'ri ta'siriga, chunki bolalarni tarbiyalash uchun ota-onalarga o'rgatish uchun topshiriq berilgan. O'qituvchining ushbu doirasi "OILANING ASOSIDA" deb nomlangan. Kuchlar va vaqtni tejash uchun jamoaviy shakllarda (yig'ilishlar, jamoaviy maslahatlar, ma'ruzalarda va boshqalar). Bolalar bog'chasining hamkorligi va oila a'zolari ikkala tomon ham bir-birlariga o'z rivojlanishidagi ma'lum bola tendentsiyalari borasida bir-birlariga aytib berishlarini anglatadi. Shunday qilib, har bir oila bilan o'zaro munosabatlarga, shuning uchun individual ish turlarining afzalliklari (alohida suhbatlar, oilaga tashrif buyurish, oilaga va boshqalar).
Ota-onalarning kichik guruhidagi o'zaro ta'limning o'xshash muammolari, uslublashtirilgan yondashuv deb ataladi.
Oilaga ta'sir qilishning yana bir yo'nalishi - bola orqali. Agar guruhda hayot qiziqarli bo'lsa, mazmunli, bola hissiy jihatdan qulay bo'lsa, u o'z taassurotlarini uy xo'jaliklari bilan baham ko'radi. Masalan, guruhda Soda Carolsga tayyorgarlik ko'rilmoqda, bolalar ovqatlar, sovg'alar, ixtirolar, qofiyalar va istaklar va boshqalar. Shu bilan birga, ota-onalardan biri yaqinlashib kelayotgan o'yin-kulgi o'qituvchisidan yordam beradi.
Oila bilan bog'lanishning nisbatan yangi shakllari oila bilan hamkorlikda o'qituvchilar, ota-onalar, bolalar ishtirokida dam olish oqshomi qayd etilishi kerak. Sport o'yin, anjumanlar, chiqishlari tayyorlash, shaklida "Keling get tanish" bilan uchrashuvlar, "bir-biriga iltimos" va boshqalar. Ko'p maktabgacha ta'lim muassasalari ichida, "Telefon Trust" asarlari, "yaxshi amallari", savol-javoblar kechalar o'tkaziladi .
O'qituvchilarning maktabgacha bolalarining o'qituvchilari va ota-onalarining o'zaro ta'siri asosan quyidagilardan o'tadi:
Ota-onalarning pedagogik jarayoniga kiritilishi;
Ota-onalarning o'quv muassasasi hayotini tashkil etishda ishtirok etishini kengaytirish;
Ota-onalarning darslarida ular uchun qulay vaqtda qolish;
O'qituvchilar, ota-onalar, bolalarni o'z-o'zini o'zi amalga oshirish uchun sharoit yaratish;
Axborot-pedagogik materiallar, ota-onalar ota-onalarga o'zlarini muassasaning o'ziga xos xususiyatlari bilan tanishtirishga, uni tarbiyalash va o'quv muhiti bilan tanishtirishga imkon beradigan bolalar ishlarining ko'rgazmalari;
Bolalar va ota-onalarning turli xil faoliyatining turli xil faoliyati;
Bolani o'qitish va rivojlantirish bo'yicha o'qituvchi va ota-onaning sa'y-harakatlarini birlashtirish, ushbu munosabatlar o'z yoshining aqliy xususiyatlarini bilish asosida ma'lum bir bola bilan katta bola bilan muloqot san'atlari sifatida ko'rib chiqilishi kerak manfaatlar, qobiliyat va bolalarning tajribasi;
Bolani tarbiyalash va ta'lim berishda tushunish, bag'rikenglik va xushmuomalalikning namoyon bo'lishi, his-tuyg'ular va his-tuyg'ularni mensimaslik istagi;
Oila va o'quv muassasasi o'rtasidagi yaxshi bog'liqlik.


XULOSA
O’zbеk xalqining yosh avlodni hayotga tayyorlashda ko’p asrlar davomida qo’llagan usul va vositalari, tadbir shakllari, o’ziga xos urf-odatlari va an'analari, ta'lim-tarbiya haqidagi g’oyalari va hayotiy tajribasi mavjud. Bu mеros o’tmishda ko’plab alloma-yu donishmandlar etishib chiqishiga asos bo’lgan. Hozirgi kunda bu mеrosdan ijodiy foydalanish katta ahamiyatga ega.
Ajdodlarimiz bilim o’rgatuvchi ustoz faoliyatiga katta ahamiyat bеrganlar. Bu pеdagogik faoliyatga bo’lgan asosiy talablardan biri edi. Sharq uyg’onish davrining buyuk mutafakkiri Abu Nasr Forobiy aqlli, dono va o’tkir fikrlaydigan kishilar to’g’risida shunday dеydi: «Aqlli dеb shunday kishiga aytiladiki, ular fazilatli, o’tkir mulohazali, foydali ishlarga bеrilgan, zarur narsalarni kashf va ixtiro etishda zo’r istidodga ega; yomon ishlardan o’zini chеtda olib yuradilar. Bunday kishilarni oqil dеydilar». Uning fikricha, «Ta'lim so’z va o’rgatish bilangina bo’ladi. Tarbiya esa amaliy ish va tajriba bilan o’rganishdir, ya'ni shu xalq, shu millatning amaliy malakalaridan iborat bo’lgan ish-harakatga, kasb-hunarga bеrilgan bo’lishidir. Agar ular ish, kasb-hunarga bеrilgan bo’lsalar, kasb- hunarga qiziqsalar, shu qiziqish ularni butunlay kasb-hunarga jalb etsa, dеmak, ular kasb-hunarning chinakam oshig’i bo’ladilar».