Birinchi bo'lim bo'yicha xulosalar 51

III bosqich (2011 yil aprel) - nazorat va baholash.
Nazorat va baholash bosqichining maqsadi: pilot tadqiqot natijalarini sarhisob qilish.
Vazifalar:

1. 
   Boshlang’ich sinf o’qituvchilarini matematika darslarida muammoli ta’lim elementlaridan foydalanishga tayyorlashning eksperimental texnologiyasini sinovdan o’tkazish natijalarini tahlil qilish.
   
2. 
   “Matematika darslarida kichik yoshdagi o‘quvchilar uchun muammoli ta’lim texnologiyasi” maxsus kursini o‘tkazish bo‘yicha uslubiy tavsiyalar ishlab chiqish.
   
3. 
   Eksperimental ma'lumotlarni matematik va statistik qayta ishlash.
   

Usullari:
Matematik statistikaning qiyosiy usullari va usullari.
Maqsad: eksperimental tadqiqot natijalarining ishonchliligi va ravshanligini ko'rsatish.
Shunday qilib, boshlang‘ich sinf o‘qituvchilarini matematika darslarida muammoli ta’lim elementlaridan foydalanishga tayyorlash bo‘yicha tadqiqot va tajriba-sinov ishlari uch bosqichda: aniqlash, shakllantirish va nazorat-baholash bo‘yicha olib borildi.
Tadqiqotimizning keyingi paragraflarida ko'rib chiqilgan bosqichlar amaliyotda qanday amalga oshirilganligini batafsil ko'rib chiqamiz.

2.2 Bo'lajak boshlang'ich sinf o'qituvchilarining muammoli ta'lim elementlaridan foydalanishga tayyorgarligi mezonlari, ko'rsatkichlari va darajalari xususiyatlari. Aniqlash eksperimenti natijalarini tahlil qilish

Shaxsni shakllantirish kontseptsiyasi qoidalariga asoslanib, V.A. Slastenin, kasbiy tayyorgarlik bo'yicha nazariy qoidalar (B.G. Ananiev, K.K. Platonov, M.I. Dyachenko, L.A. Kandybovich, V.A. Slastenin, E.N. Shiyanov va boshqalar), biz kichik yoshdagi o'quvchilarda baholash ko'nikmalarini shakllantirish uchun o'qituvchilarni tayyorlashni maqsadli tashkil etilgan jarayon sifatida aniqladik. uning ushbu pedagogik faoliyatga munosabatini tavsiflovchi shaxsiy fazilatlarning yaxlit tizimini rivojlantirish. Ushbu jarayonning natijasi va ayni paytda maqsadi boshlang'ich sinf o'qituvchisining kichik yoshdagi o'quvchilarning baholash ko'nikmalarini shakllantirishga tayyorligini rivojlantirishdir.

Biz bo‘lajak boshlang‘ich sinf o‘qituvchilarining matematika darslarida muammoli ta’lim elementlaridan foydalanishga tayyorligini turg‘un shaxs xususiyati sifatida ko‘rib chiqamiz, bu mezonlar birligi bilan belgilanadi: motivatsion (munosabat), mazmunli (bilim), operativ (mahorat, ko‘nikma). ).
Motivatsion mezon - bu o'qituvchiga xos bo'lgan shaxsiy ahamiyatga ega bo'lgan motivlar tizimi, muammoli ta'lim maqsadlari va ular bilan bog'liq qiymat munosabatlari, yo'nalishlari, qiziqishlari, munosabatlari.
Mazmun mezoni - matematika darslarida muammoli ta'lim elementlaridan foydalanish bo'yicha bilimlar tizimi.
Operatsion mezon - oliy o'quv yurti talabasining asosiy kattaliklarni o'rganishda matematika darslarida muammoli ta'lim elementlarini amalga oshirish uchun kasbiy va pedagogik tayyorgarlik darajasini oshirish imkonini beradigan ko'nikma va malakalar tizimi.

2.1-jadval

Bo'lajak boshlang'ich sinf o'qituvchilarining muammoli ta'lim elementlaridan foydalanishga tayyorlik mezonlari

MEZON	INDIKATORLAR
Motivatsion	O`quvchilarning pedagogik faoliyatga, o`qituvchilik kasbini egallashga qiziqishi. Innovatsion ta'lim texnologiyalarini ishlab chiqish bo'yicha o'rnatish. Talabalarning kelajakka qadriyat munosabati
	kasbiy va pedagogik faoliyat.
Ma'lumot beruvchi	Talabalarning muammoli ta’lim xususiyatlari haqidagi bilimlari. Muammoli ta’lim texnologiyalarini bilish. Qiyin vazifalarni bajarish qobiliyati.