Birinchi bo'lim bo'yicha xulosalar 51

Birinchi bo'lim bo'yicha xulosalar

Falsafiy, psixologik, pedagogik, o'quv-uslubiy adabiyotlarni tahlil qilish, sintez qilish, tizimlashtirish, tasniflash va umumlashtirish orqali biz tadqiqot ishining holatini aniqladik va muammoni nazariy jihatdan asosladik, eksperimental tadqiqot modelini yaratdik, shuningdek tushunchalarning mohiyatini aniqladik. "muammoli o'qitish", "muammolarni o'rganish usullari" , "bo'lajak boshlang'ich sinf o'qituvchilarining matematik tayyorgarligi".

Bizning fikrimizcha, muammoli ta’lim – bu o‘quv faoliyatining bir turi bo‘lib, bunda o‘qituvchi o‘quv jarayonining tashkilotchisi vazifasini bajaradi, o‘quvchilar esa ma’lum kognitiv muammolarni hal qilish ustida mustaqil ishlaydilar.
Muammoli o'qitish usullari tizimi quyidagilardan iborat:
1) dialogik (dialogik ta'lim);
2) evristik (evristik suhbat);
3) tadqiqot (tadqiqot vazifalari, muammoli vaziyatlar).
Bo‘lajak boshlang‘ich sinf o‘qituvchilarining matematik tayyorgarligi ana shunday masalalarni yechishga yo‘naltirilgan bo‘lishi kerak: muammoli ta’lim elementlarini qo‘llash ko‘nikmalarini shakllantirish, matematika darsliklari mazmunini tahlil qilish; matematika bo'limlarini qurish va taqdim etish mantiqiy tuzilishini ochib berish; alohida mavzularni taqdim etishning uslubiy xususiyatlarini aniqlash, ularni mantiqiy va didaktik tahlil qilish; matematik tushunchalar propedevtikasini amalga oshirish usullarini belgilash.
Bo‘lajak boshlang‘ich sinf o‘qituvchilari kasbiy tayyorgarligining matematik komponenti mazmunini tahlil qilish shuni ko‘rsatdiki, bo‘lajak o‘qituvchi nafaqat matematika, balki psixologiya va ijtimoiy fanlar bo‘yicha ham malakali bo‘lishi kerak.

2-bo‘lim. Boshlang‘ich sinf o‘qituvchilarini matematika darslarida asosiy miqdorlarni o‘rganishda muammoli ta’lim elementlaridan foydalanishga tayyorlash texnologiyasini eksperimental tekshirish.

2.1 Eksperimental ishlarni tashkil etish

Eksperimental ishning maqsadi 1-sinfda asosiy miqdorlarni o'rganishda bo'lajak boshlang'ich sinf o'qituvchilarining muammoli ta'lim elementlaridan foydalanishga tayyorlik darajasini baholash, asosiy shartlarni va samaradorligini oshirish usullarini asoslash va eksperimental tekshirishdan iborat. boshlang'ich sinf o'qituvchilari orasida uning rivojlanish jarayoni.

Maqsadga muvofiq quyidagi vazifalar belgilandi va hal qilindi:
1-sinf o‘quvchilariga matematika o‘qitishda muammoli ta’lim elementlaridan foydalanishga o‘quvchilarning tayyorgarligi mezonlari, ko‘rsatkichlari va darajalarini aniqlash;
bo‘lajak boshlang‘ich sinf o‘qituvchilarini 1-sinfda asosiy miqdorlarni o‘rganishda muammoli ta’lim elementlaridan foydalanishga tayyorlash texnologiyasini ishlab chiqish va tajriba-sinovdan o‘tkazish;
bo‘lajak boshlang‘ich sinf o‘qituvchilarini muammoli ta’lim usullaridan foydalanishga tayyorlash bo‘yicha ko‘rsatmalar ishlab chiqish.
Tadqiqotning nazariy qoidalarini amaliyotda tasdiqlash maqsadida tashkil etilgan eksperimental ish.
Eksperimental ishlarning asosini Respublika oliy ta’lim muassasasi “KGU” Pedagogika, psixologiya va inklyuziv ta’lim instituti tashkil etdi.
Tadqiqot to'rt bosqichda o'tkazildi.