Бердянського державного педагогічного університету

ЛІТЕРАТУРА
1. Блинова О. И. Лексическая мотивированность и некоторые проблемы изучения русских народных говоров / О. И. Блинова. – Саратов, 1985. – 256 с.
2. Гриценко П. Ю. Арельне варіювання лексики / П. Ю. Гриценко. – К. : Наук. думка, 1990. – 272 с.
3. Гриценко П. Ю. Моделювання системи діалектної лексики / П. Ю. Гриценко. – К. : Наук. думка, 1984. – 228 с.
4. Лєснова В. В. Номінація рис людини в українських східнослобожанських говірках : монографія / В. В. Лєснова. – Луганськ : Альма-матер, 2004. – 193 с.
Анна Дорогобід,
5 курс Інституту філології та соціальних комунікацій.
Наук. керівник: ст. викл. Н. В. Саприкіна
ВИКОРИСТАННЯ КОМП’ЮТЕРНИХ ТЕХНОЛОГІЙ НА УРОКАХ УКРАЇНСЬКОЇ МОВИ
Перехід України до високотехнологічного інформаційного суспільства вимагає докорінних змін в системі освіти, оскільки необхідним є створення та впровадження в різні сфери діяльності школи сучасних методів отримання, створення, передачі, використання інформації, тобто інформатизація шкільної освіти має розв’язати завдання підготовки нового покоління особистостей з належним рівнем інформаційної культури. Національна доктрина розвитку освіти [1] засвідчує той факт, що метою державної політики щодо розвитку освіти є “...підготовка кваліфікованих кадрів, здатних до творчої праці, професійного розвитку, освоєння та впровадження наукоємних та інформаційних технологій”. Концептуальні, методичні передумови й окремі аспекти запровадження комп’ютерних технологій у навчальний процес були предметом досліджень А. Гордєєвої, Л. Гризуна, Т. Дубок, Ю. Максименка, Л. Семенів, М. Семенової, Н. Соловйової, О. Сороки, А. Уліщенка, Г. Шелехової та інших. Метою нашої публікації є розкриття поняття “комп’ютерні технології”, особливостей їх використання на уроках української мови в загальноосвітній школі. У роботі ми використовуємо метод вивчення й аналізу педагогічної, навчально-методичної літератури з проблеми дослідження.
Комп’ютерні технології навчання – це сукупність методів, прийомів, форм і засобів навчання, що базуються на використанні сучасних комп`ютерних засобів і спрямованих на ефективне досягнення поставлених цілей навчання в певній галузі. Поєднуючи в собі елементи традиційних та інноваційних методик (розвивального, особистісно зорієнтованого, проектного навчання), комп’ютерні технології сприяють оптимізації, диференціації й активізації навчального процесу, справляють емоційний вплив на учнів, а також стимулюють розвиток критичного мислення, креативних здібностей, зокрема творчої самореалізації, оскільки комп’ютер використовується не тільки “як об’єкт вивчення, засіб навчання, а й засіб науково-педагогічних досліджень” [3, с. 4]. Серед сучасних комп’ютерних засобів, що можна використовувати на уроках мови, варто виокремити такі, як електронний підручник, статистичні та динамічні таблиці, медіа-твори, тестові завдання, медіа проекти, творчі презентації, віртуальні екскурсії тощо. Це сприятиме уникненню одноманітності на уроці (яскравість і цікавість подання навчального матеріалу), створенню комфортних умов для самореалізації особистості; наочному представленню мовних об’єктів і процесів; можливості виявлення рівня навчальних досягнень учнів, зниженню зайвої критичності під час оцінювання; мовленнєвому розвитку; формуванню мотивованого ставлення до вивчення мови; самоконтролю під час виконання вправ і тестів, завдань тощо. При цьому завдання й вправи можуть бути різного характеру, наприклад: підготовка усних або письмових відповідей на поставлені вчителем запитання, написання вибіркового переказу за ілюстрацією, вправи на перевірку знань учнів (розстановка розділових знаків, пропущених літер, відшукування певних орфограм у тексті тощо). Використання комп’ютерних технологій на уроках української мови можливе на різних його етапах: закріплення нової теми, проведення самостійної роботи, актуалізації опорних знань (орфографічна розминка) та має певний алгоритм (за Н. Семенів): 1) концептуальний (визначення дидактичної мети); 2) технологічний (підбір електронних засобів навчання); 3) операційний (виокремлення елементів уроку); 4) педагогічна реалізація (проведення уроку та аналіз його результативності) [2, с. 4].
Отже, за умови значної підготовки як учителя, так і учнів, врахування психофізіологічних аспектів під час навчання, урок української мови з використанням комп’ютерних технологій сприятиме підвищенню мовної та мовленнєвої компетенції школярів, контролю та самоконтролю їх навчальної діяльності, реалізації освітніх цілей в оптимальному режимі, реалізації міжпредметних зв’язків. Перспективи подальших пошуків полягають у розробці ефективних методів і засобів комп’ютерного навчання української мови.