53
Родители,
как правило, изматывают здоровье в этих конфликтах,
теряют
социальный статус, высокооплачиваемую работу. Зачастую при этом они
становятся малоспособными оказать своим детям реальную помощь на пути к
нормативно заданной социализации (например, оплатить учебу в вузе, оказать
помощь в воспитании внуков).
Описанный выше феномен поведения детей в старшем подростковом и
особенно юношеском возрасте в западной научной литературе получил
название «generation gap». Его анализу
посвящена обширная литература,
обозрение которой можно встретить в цитируемых здесь работах, доступных
отечественному читателю через Российскую государственную библиотеку [De
Wuffel, 1986; Dreyfus, 1976; Grotevant, Cooper, 1983].
Таким образом, некоторая доля бунта ребенка против родительского влияния
и вообще влияния взрослых в старшем подростковом и юношеском возрасте
должна рассматриваться как нормальный и здоровый феномен, закономерный и
даже необходимый этап в развитии человеческого существа. Скорее должна
настораживать сильная эмоциональная привязанность ребенка к одному из
родителей в юношеском возрасте и далее. Исследования показывают [см. De
Wuffel, 1986], что такая привязанность, как правило, связана с ощущением
ребенка, что он не может, не способен жить самостоятельно, страхом
самостоятельности, независимости. Если эта ситуация закрепится надолго, в
конечном счете это может закончиться невротическим развитием личности
ребенка,
патологической
ненавистью
к
родителям
и
персонам,
их
олицетворяющим.
Порой, чтобы побудить родителей начать рефлексивно
анализировать свой
опыт общения с ребенком, объяснить им те изменения, которые должны
произойти в их семье для того, чтобы семья стала источником позитивного
воспитательного воздействия, я
опираюсь на анализ коллизий, связанных с
семейной жизнью, изложенный в известных и авторитетных художественных
произведениях. Так, например, я предлагаю использовать роман И.С. Тургенева
«Отцы и дети» для профилактики деструктивных родительско-юношеских
конфликтов [см. Елизаров, 1996]. При анализе этого романа в консультировании
родителей я делаю акцент на том, как благодаря отдельным действиям его
героев (Николай Петрович и Павел Петрович Кирсановы,
Анна Сергеева
Одинцова) Аркадий Кирсанов избегает того, чтобы стать на путь девиантного
поведения, развивается путем нормативно заданной социализации. Другое
литературное произведение, которое я часто использую при работе с семьями
для того, чтобы побудить клиентов к углубленному рефлексивному анализу их
ситуации – роман Л.Н. Толстого «Анна Каренина» [см. Елизаров, 2005, с. 379].
Литература
1.
Бернс Р.
Развитие Я-концепции и воспитание: Пер. с англ. – М.:
Прогресс, 1986. – 422 с.
54
2.
Божович Л.И.
Личность и ее развитие в детском возрасте. – М.:
Просвещение, 1968. – 464 с.
3.
Гинсбург М.Р.
Психология личностного самоопределения: Автореф.
дис. … докт. психол. наук. – М, 1996. – 60 с.
4.
Дубровина И.В.
Даниил Борисович Эльконин и современная
практическая психология образования // Мир психологии.
Научно-
методический журнал. – 2004. – №1(37). – С. 14 – 19.
5.
Елизаров А.Н.
Психологическое консультирование семьи: Учебное
пособие. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: «Ось-89», 2005. – 400 с.
6.
Елизаров А.Н.
Использование романа И.С. Тургенева «Отцы и дети»
для профилактики деструктивных родительско-юношеских конфликтов //
Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы. –
1996. – №4. – С. 31 – 39.
7.
Кле М.
Психология подростка (психосексуальное развитие): пер. с
франц. – М.: Педагогика, 1991. – 176 с.
8.
Куницына В.Н.
Восприятие подростком другого человека и самого
себя: Автореф. дис. … канд. психол. наук. – Ленинград, 1968. – 16 с.
9.
Леонтьев Д.А., Бузин В.Н.
Особенности смысловой структуры
мировоззрения при хроническом алкоголизме // Вестник Моск. ун-та. Сер.
14. Психология. Научный журнал. – 1992. – №3. – С. 22 – 30.
10.
Методы практической социальной психологии: Диагностика.
Консультирование. Тренинг: Учеб. пособие для вузов / Ю.М. Жуков, А.К.
Ерофеев, С.А. Липатов и др.; Под ред. Ю.М. Жукова. – М.: Аспект Пресс,
2004. – 256 с.
11.
Мудрик
А.В.
Время
поисков
и
решений
или
Старшеклассникам о них самих. – М.: Просвещение, 1990. – 189 с.
12.
Розов М.А.
Проблема ценностей и развитие науки // Наука и
ценности / Отв. ред. – А.Н. Кочергин. – Новосибирск: Изд-во Наука.
Сибирское отделение, 1987. – С. 5 – 27.
13.
Салмина Н.Г.
Виды и функции материализации в обучении. –
М.: Изд-во Моск. ун-та, 1981. – 136 с.
14.
Симонов П.В., Ершов П.М., Вяземский Ю.П.
Происхождение
духовности. – М.: Наука, 1989. – 352 с.
15.
Скрипкина Т.П.
Психологические особенности проявления
доверия на основе интеграции внутренних ценностей на этапе ранней
юности // Проблемы формирования ценностных ориентаций и социальной
активности личности / Под ред. В.С. Мухиной. – М.: Моск. гос. пед. ин-т
им. В.И. Ленина, 1984. – С. 115 – 126.
16.
Эммонс Р.
Психология высших устремлений:
мотивация и
духовность личности / Пер. с англ.; Под ред. Д.А. Леонтьева. – М.: Смысл,
2004. – 416 с.
17.
De Wuffel, F.J.
Attachment beyond childhood (Individual and
development differences in parent-adolescent attachment relationships). –
Nijmengen-Stellingen, 1986. – 109 p.
18.
Dreyfus
E.A.
Adolescence:
Theory
and
experience.
–
Columbus (Ohio): Merrill, 1976. – 210 p.
55
19.
Grotevant H.D., Cooper C.R.
(ed.) Adolescent Development in
The Family. – San Francisco, ets.: Jossey-Bass, 1983. – 116 p.
Do'stlaringiz bilan baham: 
