B. S. Abdullaeva tdpu ilmiy ishlar va innovatsiyalar bo‘yicha prorektor

Adabiyotlar:
1.
O‘zbekiston Respublikasi Prezidentining 2017 yil 7 fevraldagi «O‘zbekiston 
Respublikasini yanada rivojlantirish bo‘yicha harakatlar strategiyasi to‘g‘risida»gi PF-4947-son 
Farmoni.
2.
Karimov I.A. Yuksak ma’naviyat – yengilmas kuch. – T.: Ma’naviyat, 2008. – 176 b. 
3.
Иноятов У.И. Теоретические и организaционно-методические основы управления 
и контроля качества образования в профессиональном колледже: Дисс. ... д.п.н. – Т., 2003. 
– 315 с.
4.
Топоровский В.П. Интегративный подход к формированию управленческой 
компетентности директора развивающейся школы: Дис. ... д.п.н. – СПб., 2002. – 331 с
 
֍ 
–
 ֍ 
– 
֍ 
 
ТЕНДЕНЦИИ РАЗВИТИЯ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
РЕСПУБЛИКИ СИНГАПУР 
 
Грошева И.В. 
Главный специалист Министерства дошкольного образования Республики Узбекистан 
 
Сингапур входит в число государств, где есть четкое понимание стратегического 
значения образовательной сферы для развития страны, а сингапурская система образования 
наиболее приспособлена к требованиям современной мировой экономики. 
В стране осуществлены масштабные реформы, изменившие структуру, суть и 
содержание системы образования, и охватившие все его уровни, направления и 
компоненты.
Согласно данным исследовательского центра PIRLS (Progress in International Reading 
Literacy Study) (1), уровень функциональной грамотности населения Сингапура один из 
наивысших в мире, а консалтинговая компания McKinsey назвала сингапурскую систему 
образования самой эффективной в мире, особенно была отмечена организация подготовки 

---

55 
учительских кадров. По результатам исследований IMD (International Institute for 
Management Development) (2), образовательная система Сингапура является наилучшим 
образом приспособленной к требованиям глобальной экономики.
 
Система образования Сингапура была создана практически с нуля более 100 лет назад 
и смогла достичь высокого уровня эффективности и мирового признания. 
В 1823 году в Сингапуре была создана система образования по образу и подобию 
британской образовательной системы. 
В результате дальнейшего развития системы образования в Сингапуре появились три 
типа школ: китайско-тамильские, малайские, английские. В китайско-тамильских и 
малайских школах преподавали на родном языке коренных жителей Сингапура, они были 
доступны всем без исключения, плата за обучение в этих школах не взималась. Английские 
школы создавались миссионерами, обучение в этих школах велось только на английском 
языке, и взималась плата за предоставленные услуги. 
После получения независимости и создания современного Сингапура в 1965 году в 
стране была принята пятилетняя программа развития образования с приоритетом в 
создании системы универсального и бесплатного начального образования.
Философия этого этапа была кратко сформулирована в докладе Министерства 
образования Сингапура: 
«Мы стремимся к сохранению одинаковых возможностей для 
граждан, созданию условий для поддержания единства в многообразии и формированию 
долгосрочной программы подготовки нового поколения для нужд современного 
индустриализированного и технологичного общества»
. 
В 1979 году в целях повышения эффективности образовательного процесса по 
инициативе бывшего премьер-министра Сингапура Ли Куан Ю 
(отец-основатель 
Сингапура)
была принята новая образовательная система, которая предусматривала 
введение потокового обучения в начальной и средней школе в целях продвижения по 
образовательной лестнице в соответствии со способностями. Основная цель введения 
потоков –