B. S. Abdullaeva tdpu ilmiy ishlar va innovatsiyalar bo‘yicha prorektor

֍ 
–
 ֍ 
– 
֍ 
 
ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ПРИОБЩЕНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО 
ВОЗРАСТА К ДЕКОРАТИВНО-ПРИКЛАДНОМУ ИСКУССТВУ УЗБЕКИСТАНА 
 Чаброва Т.Л. 
Ташкентский государственный педагогический университет, доцент 
Ядгарова А.Б. 
Пучонский университет, студент 
Эстетическое развитие и становление личности любого ребенка начинается с 
дошкольного детства, с культурных и национальных традиций, что является первым шагом 
творческого опыта в освоении национальной художественной культуры. Традиционное 
декоративно-прикладное искусство Узбекистана является одним из важнейших средств 
становления эстетически развитой личности. 
Декоративно-прикладное искусство Узбекистана развивается по своим законам и 
отличается своеобразием материалов, технологий, образов, семантических смыслов. 
Многофункциональность узбекского декоративно-прикладного искусства, разнообразие и 
богатство художественного материала дают большие возможности для использования его 
в учебно-воспитательном процессе дошкольных образовательных учреждений Республики. 
В современной эстетико-педагогической литературе взаимодействие ребёнка с 
народной культурой рассматривается как смысловое общение с опорой на художественный 
«язык» разных видов народного искусства. Даже в дошкольном возрасте каждый ребенок 
способен «присвоить» те человеческие мысли, чувства, идеалы, то отношение к жизни, 
которое аккумулировано, выражено и опредмечено в народном декоративном искусстве 
(H.A.Ветлугина, Е.И.Флерина [1, 5]. Успешность приобщения ребенка к народной культуре 
обеспечивает возможность создания художественного образа как «эстетического 
обобщения» и пробуждает «эстетическую позицию» (A.A.Мелик-Пашаев [3]). 
Проблема приобщения дошкольников к народному декоративно - прикладному 
искусству Узбекистана в настоящее время является одной из наиболее актуальных как в 
теоретическом отношении, так и в практическом. Это важнейшее условие формирования 
индивидуального своеобразия личности уже на первых этапах ее развития и становления. 
Проблема приобщения к произведениям узбекских мастеров определяется противоречием 
между готовностью ребенка старшего дошкольного возраста к восприятию произведений 
декоративно-прикладного искусства Узбекистана, к творческим проявлениям в 
художественной деятельности по его мотивам и отсутствием педагогических условий в 
дошкольных образовательных учреждениях, способствующих становлению эстетически 
развитой личности ребенка дошкольного возраста средствами данного вида искусства. 
Наиболее системно, последовательно и глубоко духовно-нравственное развитие 
личности происходит в сфере эстетического воспитания. Исходя из этого, основная задача 
отечественной педагогики сегодня состоит в том, чтобы найти оптимальные условия 
художественно-эстетического воспитания детей, основанные на духовных ценностях 
народной культуры, и разработать эффективные способы их включения в систему 
образования на всех его уровнях, начиная с дошкольного. Для современного 
художественного образования важно то, что народное прикладное искусство глубоко 
традиционно, и это проявляется не только в преемственности средств создания 
одухотворенных бытовых вещей, но и в устойчивом сохранении наиболее характерных 
декоративных образов. Это художественное наследие сохраняется, развивается и 
передается от поколения к поколению в процессе эстетического и духовно-нравственного 
воспитания детей дошкольного возраста (Н.А.Ветлугина, Н.С.Карпинская, Н.П.Сакулина, 
Е.А.Флерина, А.П.Усова, [1, 2, 4, 5,]). 

---

384 
Нами в ранних публикациях по методике ознакомления детей дошкольного возраста 
с декоративно-прикладным искусством Узбекистана, учебно-методических материалах 
отмечалось о необходимости воспитания у детей дошкольного возраста эстетического 
вкуса. Мы обратили внимание педагогов дошкольных учреждений на необходимость 
знакомства детей с произведениями народного декоративно-прикладного искусства и их 
обучения декоративно-прикладной деятельности. В связи с этим, были разработаны 
учебно-методические пособия, методы обучения, изучены теоретические основы 
народного декоративного искусства Узбекистана, проанализированы выразительные 
средства, техника народных стилей по глине, ткани и расписана символика узбекского 
орнамента, созданы узоры в народном стиле. Также изучены стилистические особенности 
видов узбекского народного искусства: игрушки бабушки Хамро, узбекские тюбетейки. В 
результате в учебно-методической литературе «Волшебные тюбетейки», «Игрушки 
необычные, но очень симпатичные», отобраны доступные узоры для восприятия детьми 
дошкольного возраста и созданы образцы на основе подлинников, определена 
последовательность в работе по узбекскому узору и композиции. 
Рекомендуется создавать в дошкольных учреждениях специальные педагогические 
условия для приобщения детей дошкольного возраста к декоративно - прикладному 
искусству Узбекистана и это будет осуществляться более эффективно при соблюдении 
следующих условий: 

процесс формирования художественно-эстетических представлений о декоративно-
прикладном искусстве Узбекистана будет характеризоваться как развитие эмоционально - 
ценностного переживания, усвоение художественного опыта народных мастеров. 

будет разработан четкий перспективный план мероприятий по приобщению детей 
дошкольного возраста к декоративно - прикладному искусству Узбекистана, в каждом ДОО 
будут созданы соответствующие зоны для развития, пространственная среда. 

педагоги ДОО будут владеть инновационной технологией приобщения детей 
дошкольного возраста к декоративно - прикладному искусству Узбекистана, а также будут 
вовлекать в эту работу родителей. 
Одним из наиболее доступных для освоения дошкольниками видов народной 
культуры является декоративно-прикладное искусство и в первую очередь — народная 
игрушка. Произведения народного искусства вносят в жизнь гармоничные формы, яркие 
краски, бодрые ритмы, позитивные идеи. Они в художественной форме воплощают 
извечные духовные ценности - коллективизм, доброта, толерантность, открытость и 
душевность, что способствует воспитанию людей, оптимистически воспринимающих 
жизнь. В свою очередь, народные игрушки воплощают образы, близкие жизненному опыту 
детей, благодаря простоте и выразительности формы, лаконичной яркости, доступности 
исполнительской техники, интерактивному игровому характеру, такая народная игрушка 
узбекского мастера Хамро Рахимовой, которая делала свои игрушки из глины, ее игрушки 
говорили с помощью свистка.
Подробно разработанный методический материал дан в учебно-методическом 
пособии «Игрушки необычные, но очень симпатичные» [6]. Поэтапные таблицы помогут 
студентам педагогических университетов понять суть и значение данного материала, и 
смогут изучить руководство этим процессом в ДОО. А также смогут в дальнейшем создать 
те необоримые педагогические условия, которые помогут детям дошкольного возраста 
получить начальные знания, совершенствовать их о народной игрушке Узбекистана.
Практическая значимость создания педагогических условий в ДОО определяется 
возможностью внедрения в образовательный процесс дошкольного образовательного 
учреждения программы «Мир волшебников», реализующей становление эстетически 
развитой личности детей дошкольного возраста в различных видах художественной 
деятельности и позволяющей определить уровни эстетической развитости детей 
дошкольного возраста. Ожидаемые результаты: основными результатами должны стать 

---

385 
начальные знания о видах народного декоративно-прикладного искусства. Умения и 
навыки по изготовлению и декоративному оформлению изделий из различных материалов. 
Планирование и организация деятельности, а также использование приобретенных 
знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни. Накопление 
декоративных умений дошкольниками во многом зависит от условий, которые создают 
специалисты в ДОО, при которых происходит усвоение основных видов учебных действий 
(личностных регулятивных, познавательных, коммуникативных). Предполагается, что 
четкое выделение данных видов учебных действий в календарно-тематическом 
планировании позволит уделить им приоритетное место в рамках изучения и показа 
педагогом конкретных способов и приемов декорирования, от характера самих заданий, 
связанных с созданием выразительной формы и ее украшением, и от умения пользоваться 
приемами декоративной стилизации. Учебные действия и связанные с ними навыки работы, 
обеспечивают способность детей к самостоятельному использованию их на практике. Они 
способствуют реализации развивающего потенциала детей, и обеспечивает дошкольникам 
умение чему-то научиться, способности к саморазвитию и самосовершенствованию. 
Для современного художественного образования дошкольника важно то, что 
народное прикладное искусство Узбекистана глубоко традиционно, и это проявляется не 
только в преемственности средств создания одухотворенных бытовых вещей, но и в 
устойчивом сохранении наиболее характерных декоративных образов. Это художественное 
наследие сохраняется, развивается и передается от поколения к поколению в процессе 
эстетического и духовного воспитания детей дошкольного возраста.