Б. М. Умаров, Ш. С. Шойимова

(мимика, 
хатти-харакатпар);
укувчи фикрлаш ну клан 
назаридан караш 
(укитувчи 
“децеитрацияси ”):
ишонч, толерантлик 
(чидамлилик) шароитини яратиш; таъсирни кучайтирувчи воситаларга эга 
булиш, риторика усуллари; бахоловчи ва айникса тартибга чакирувчи 
таъсирларга нисбатан ташкиллаштирувчи таъсир утказишни танлаш; 
бошкариш нинг демократик усулини куллаш; мулокотда конфликтларни 
олдини олиш максадида турли хил ролларни куллай билиш 
(масалан,
уцувчи позщиясини эгаллаш)',
вакти келганда укувчига миннатдорлик 
билдириш, зарур булса кечирим сурашга тайёр туриш; барча таьлим 
олувчиларга бир хил муносабатда булиши; “укитувчи доимо хак” 
стереотипидан воз кечиши; педагогик вазиятнинг айрим холатларига юмор 
билан ёндашиши, айрим бир негатив 
ходатдарга 
эътибор бермасдик, 
табассум килиш, укувчининг нуткини ва укув фаолиятини булмасдан 
эшитиш; укувчига бевосита эмас билвосита усуллар билан таъсир утказиб 
укувчида исталган сифатларини пайдо булишига шароит яратиш ваХ-к
Олтинчи гурух - бу биринчи навбатда, уз касбининг мохиятини хис 
килувчи, умуминсоний ва ижтимоий кадриятлар йулида кийинчиликларга 
нисбатан тура олувчи педагогнинг профессионал нуктаи назарини ушлаб 
туриш; узининг педагогик кобилиятларини, шунингдек перцептив 
(бошка
одамни тушуниш ва урганиш, у билан бирга цайгурмок, унинг фиклаши
нуктаи 
назаридан цараш),
бошкарувчи компонентлари 
(укувчининг
фацатгина хатти-харакати, хулцига эмас, балки унинг мотив ва
мацсадларига таъсир курсатиш)',
узининг эмоционал холатини унга 
бузгунчи характер эмас, конструктив маъно бериш оркали бошкариш; 
узининг позитив “Мен”-концепциясини мустахкамланишига сабаб булувчи, 
узи ва укувчиларнинг позитив имкониятларини хисобга олиш; мехнат 
эталонларига эга булиш