Article in International Journal of Training and Development · August 003 doi: 10. 1111/1468-2419. 00169 citations 94 reads 1,925 authors

Workplace Climate Questionnaire
Good supervision scale
1
Most of the supervisors really try hard to get to know employees.
2
Supervisors here make a real effort to understand difficulties employees may be
having with their work.
3
Supervisors in this organisation seem to go out of their way to be friendly
towards employees.
4
The supervisors in this organisation always seem ready to give help and advice
on the best way to learn something new.
5
Supervisors in this organisation generally take employees’ ideas and interests
seriously.
Workload scale
1
The workload here is too heavy.
2
It sometimes seems to me that my job requires me to do too many different
things.
3
In this organisation you’re expected to spend a lot of time learning things on
your own.
4
There seems to be too much work to get through here.
5
There’s a lot of pressure on you as an employee here.
Choice-independence scale
1
There is a real opportunity in this organisation for people to choose the particular
tasks they work on.
2
The organisation really seems to encourage us to develop our own work-related
interests as far as possible.
3
We seem to be given a lot of choice here in the work we have to do.
4
This organisation gives you a chance to go about your work in ways which suit
your own way of learning.
5
Employees here have a great deal of choice over how they learn new tasks.
References
Bertrand, D. and Knapper, C. (1991), ‘Contextual Influences on Students’ Approaches to Learn-
ing in Academic Departments’, unpublished paper, University of Waterloo, Canada.
Biggs, J. B. (1979), ‘Individual Differences in Study Processes and the Quality of Learning Out-
comes’,
Higher Education,
8
, 381–94.
Biggs, J. B. (1985), ‘The Role of Metalearning in Study Processes’,
British Journal of Educational
Psychology,
55
, 185–212.
Biggs, J. B. (1987),
Student Approaches to Learning and Studying
(Melbourne: Australian Council
for Educational Research).
Biggs, J. B. (1993), ‘What Do Inventories of Students’ Learning Processes Really Measure? A
Theoretical Review and Clarification’,
British Journal of Educational Psychology,
63
, 3–19.
Biggs, J., Kember, D. and Leung, D. Y. P. (2001), ‘The Revised Two-factor Study Process Ques-
tionnaire: R-SPQ-2F’,
British Journal of Educational Psychology,
71
, 133–49.
Browne, M. W. (1992), ‘FITMOD: A Computer Program for Calculating Point and Interval Esti-
mates of Fit Measures’, unpublished manuscript.
Approaches to learning at work and workplace climate
51

Blackwell Publishing Ltd 2003

---

Candy, P. C. and Crebert, R. G. (1991), ‘Ivory Tower to Concrete Jungle’,
Journal of Higher Edu-
cation,
62
, 570–92.
Christensen, C. A., Massey, D. R., Isaacs, P. J. and Synott, J. (1995), ‘Beginning Teacher Education,
Students’ Conceptions of Teaching and Approaches to Learning’,
Australian Journal of Teacher
Education,
20
, 19–29.
Crebert, R. G. (1995), ‘Links between Higher Education and Industry Workplace-based Learning
in Australia: Practices and Issues’, paper presented at the Conference on International Perspec-
tives on Work-based Learning, April, Rugby.
Entwistle, N. J. and Ramsden, P. (1983),
Understanding Student Learning
(London: Croom Helm).
Evans, C. J., Kirby, J. R. and Fabrigar, L. R. (in press), ‘Approaches to Learning, Need for Cog-
nition, and Strategic Flexibility among University Students’,