Article in e ğ itim ve Bilim · September 020 doi: 10. 15390/EB. 2020. 9015 citation reads 941 authors: Some of the authors of this publication are also working on these related projects

Action plan 9: Dart game.
This action plan was implemented as an additional activity based on 
students’ interests in the nursery rhymes and their desire to do extra work with them. In this action 
plan, a list in which the nursery rhymes were ordered from one to nine (ascending order of difficulty) 
and a 
Dart
were used. Students were first divided into two groups, and then asked to shoot three arrows 
at the 
Dart
in turn and read the rhyme corresponding to the highest hit number at appropriate speed 
and accuracy. As the activity was repeated, students began to read the rhymes, even the hardest ones, 
more fluently. Those who had to win points for their group in the activity took greater care to read the 
nursery rhymes more carefully. During the activity, it was also observed that all the students enjoyed 
participating in it. 
Teacher C.
reflected her opinions about this activity in her diary dated 12.05.2017 as 
follows: 
“Students enjoyed participating in this acti
vity. The nursery rhymes used in the 
Dart 
game
activity were tough; I had difficulty reading some of them either. The selected 
nursery rhymes were nice, but their readings were difficult. In this activity, making use 
of nursery rhymes instead of an ordinary text was highly elegant. The 
Dart game
increased students’ desire to read the rhymes. They continued reading the rhymes, 
which even I found difficult, more easily. They developed their reading skills by 
playing and having fun.”
Action plan 10: Rhymed texts.
In this action plan, first, the narrative text 
Heated by the Star
was 
distributed to students. Later, they were asked to read the story in its both standard and rhymed forms 
and enact its rhymed form in the classroom. During this activity, it was observed that students enjoyed 
reading the rhymed form of the story. The enactment of its rhymed form was the idea of students, and 
they played their roles free of the text (as an improvisation). When student dialogues and guided diaries 
were examined, it was understood that students participated in this activity with pleasure. Also, the 
rhymed text activities increased students’ interest in reading and improved their fluent reading skills. 
For example: 
“It was wonderful to act out 
Nasreddin Hodja
. Our teacher made a beard from cotton, 
wrapped my head with a towel, and gave me glasses. We did not have much difficulty 
while acting out the story. It was easier when reading it like a poem. I memorized my