Article · December 020 citations reads 74 author: Some of the authors of this publication are also working on these related projects

Фойдаланилган адабиётлар
1. 
Философский словарь. М., Изд.Полити
­
ческая литература, 1986, – С. 474.
2. 
Хошимов У. Бадиий ижодга назар. 
https://muxlis.uz/uz/article/tkir-
3. 
Петровский Ф.А. Сочинение Аристоте
­
ля о поэтическом искусстве. https://1ynx.ru/
up/15-02/21-..
4. 
Философский словарь. М., Изд.Полити
­
ческая литература, 1986, – С. 474.
5. 
Сағыйтов И. 
Әдебият ҳәм дәўир. Нөкис 
1988, 
– Б 212.
6. 
Дийдар. «Жас Ленинши» газетасы, 
26-сентябрь, №78
7. 
Юсупов И. Шоир ҳақида сўз. «Еркин Қа
­
рақалпақстан», 2001, №87511
8. 
Тоффлер Элвин. Шок будущего. http://
yanko.lib.ru/books/

---

74
75
МЕДИАКОМПЕТЕНТНОСТЬ КАК 
СОСТАВЛЯЮЩАЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ 
КОМПЕТЕНЦИИ БУДУЩЕГО УЧИТЕЛЯ 
ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА ПОСРЕДСТВОМ 
ВИДЕОКОНТЕНТОВ
Нилуфар CУЛЕЙМАНОВА,
Академия ВС РУ, доцент кафедры языков
В педагогике понятие медиаобразования рас
­
сматривается с разных позиций, существуют 
многочисленные точки зрения относительно его 
ведущей цели. 
Узко профессиональной представляется фор
­
мулировка «Педагогического энциклопедического 
словаря», которая определяет медиаобразование 
(англ. media education от лат. media – средства) 
как «направление в педагогике, выступающее за 
изучение закономерностей массовой коммуни
­
кации (прессы, телевидения, радио, кино, видео 
и т.д.) Основные задачи медиаобразования: под
­
готовить новое поколение к жизни в современ
­
ных информационных условиях, к восприятию 
различной информации, научить человека пони
­
мать ее, осознавать последствия ее воздействия на 
психику, овладевать способами общения на осно
­
ве невербальных форм коммуникации с помощью 
технических средств» [4. С.138].
Определении медиакомпетентности А. В. Фе
­
доровым, сформулированным им еще в 2007 
году: «Медиакомпетентность личности (media 
competence of personality) – совокупность ее мо
­
тивов, знаний, умений, способностей (показатели: 
мотивационный, контактный, информационный, 
перцептивный, интерпретационный- оценочный, 
практико-операционный- деятельностный, кре
­
ативный), способствующих выбору, использова
­
нию, критическому анализу, оценке, созданию и 
передаче медиатекстов в различных видах, фор
­
мах и жанрах, анализу сложных процессов функ
­
ционирования медиа в социуме» [5. С.54].
Как верно отмечает В.А. Возчиков, «цели ме
­
диаобразования в силу своей общекультурной 
направленности не могут быть жестко описаны 
или заданы в качестве критерия, определяюще
­
го уровень достигнутого в области медиаобразо
­
вания, в частности, рассматривать «массовость 
использования» приемов переработки получае
­
мой информации» [1. C.284].
Введение новых медиа, информационно-ком
­
муникационных технологий, систем компью
­
терной и сотовой связи инициирует выделение 
в структуре профессиональной компетентности 
умений и способностей их использования во 
всех сферах профессиональной деятельности. 
Интернет проник во все отрасли человеческого 
общества: экономика становится компьютерной, 
общество – цифровым, индустриальная циви
­
лизация – информационной, средства комму
­
никации – глобальным информационным. 
Сказанное свидетельствует о необходимости 
наличия медиакомпетентности как личност
­
но-профессионального качества в связи с вне
­
дрением медиа и информационных технологий 

---

76
77
в учебный процесс в изучение иностранного 
языка посредством видеоконтентов.
Медиакомпетентность, процесс ее станов
­
ления совершается в учебной деятельности, а 
проявляется как в дальнейшей учебной, так и 
профессиональной деятельности. В свою оче
­
редь профессиональная компетентность прояв
­
ляется, прежде всего, в профессиональной дея
­
тельности.
Исследуя проблему профессиональной ком
­
петентности, Н.В. Матяш предлагает следующее 
определение профессиональной компетентно
­
сти: «профессиональная компетентность – это 
качественная характеристика степени овладе
­
ния специалистом своей профессиональной де
­
ятельностью» [3. C.54].
По мнению Э.Ф. Зеера, «профессиональная 
компетентность – это совокупность профес
­
сиональных знаний, умений, а также способов 
выполнения профессиональной деятельности» 
[2. C.220].
М.А. Чошанов трактует определение следу
­
ющим образом: «профессиональная компетент
­
ность – это способность к актуальному вы
­
полнению деятельности, синтез таких качеств 
специалиста, как мобильность знания, гибкость 
метода и критичность мышления [6. C.2].
Профессиональная компетентность играет 
ведущую роль в деятельности любого специ
­
алиста, и как категория имеет в современном 
представлении о профессиональной культуре 
наивысшую смысловую наполняемость, требует 
пристального внимания исследователей.