Annotasiya

6. Optimal psixi gərginlik prinsipi həm şagirdlər, həm də mü­əllimlər üçün zəruridir. Şagirdi həm həddindən artıq yükləmək, həm də az yükləmək olmaz. Şagird az psixi gərginlik şəraitində in­ki­şaf etmir.
7. Təlim prosesində şagirdlərin maksimum iştirakı prin­sipi dərsdə şagirdləri müxtəlif növ fəaliyyətə cəlb etməyi nəzərdə tu­tur. Bu məqsədlə qarşılıqlı sorğu keçirilir, yaranan problemlər, ca­vab­lardakı kəm-kəsrlər aradan qaldırılır.
8. Vahid məqsədlər üçün birləşmək prinsipi iş prin­sip­lə­ri­nin, məqsədləri, texnologiyaların şagirdlərə zorla qəbul etdiril­mə­si­ni nəzərdə tutur.
9. Yaxın inkişaf zonasına oriyentasiya prinsipi.
Yeni təlim texnologiyalarının tətbiqi prinsipləri və digər tələb­lər­lə bağlı geniş interpretasiya VIII fəsildə özünə yer almışdır.

***

Təhsilvermə (təhsilləndirmə) modelləri – təhsilvermənin (təh­sil­lən­dirmənin) strukturu, tədris kursunun məzmunu və quruluşu, şa­girdlərlə işin təşkilinin kon­kret məqsədləri, şagirdləri qruplara böl­mənin formaları, testləşdirmə və qiy­mət­lən­dirmənin metodları, həm­çinin təlim prosesinin qiymətləndirilməsi kimi məsə­lə­lə­rin qar­­şılıqlı əlaqələrini müəyyənləş­dirməyə imkan verir. Qərbi Avropanın təd­qiqatçı pedaqoqları ümumtəhsil sistemində təhsilvermənin bir çox modellərindən, o cüm­lədən aşa­ğı­dakı ye­ni modellərindən (formalarından) də istifadə etməyi məs­lə­hət bi­lirlər: 1) seç­­mə qruplar (selektiv) modeli; 2) birləşmiş qruplar mo­de­li; 3) “qa­rışıq qa­biliyyətlər” modeli; 4) inteqrativ təlim modeli; 5) in­novasion təlim modeli.
Təhsilvermə (təhsilləndirmə) modelləri aşağıdakı əsas komp­o­nent­ləri ilə bir-birindən fərqlənirlər:

• 
  modelin təhsilvermə strukturu;
  
• 
  təlim kurslarının məzmunu;
  
• 
  təlim kurslarının təşkili;
  
• 
  şagirdlərin qrup şəklində təşkili formaları;
  
• 
  şagirdlərin idarə edilməsi;
  
• 
  tətbiq edilən testlər və yoxlamalar;
  
• 
  təlim prosesinin qiymətləndirilməsi.