Anguage and literature til va adabiyot

lab so‘zlarning ko‘pligidan qiynalayotganliklari 

sir emas. Bunda, maktab o‘quvchi va o‘qituvchisi 

uchun “Mumtoz adabiyot asarlari uchun lug‘at”ning 

yo‘qligi, qolaversa, maxsus bo‘lmasa-da, Navoiy 

asarlariga tuzilgan lug‘atlardan o‘qituvchining 

metodik jihatdan to‘g‘ri foydalana bilmasligi ta’lim 

sifatiga salbiy ta’sir ko‘rsatmoqda. 

Ustoz, shu ikki masalaga o‘z munosabatingiz va 

mulohazalaringizni bildirsangiz. 

– Darhaqiqat, Siz Xalq ta’limi xodimlari malakasini 

oshirish muassasasi vakili sifatida juda yaxshi masa-

lalarni ko‘tardingiz. 

Gapni asosdan boshlasak: oliy ta’lim bakalavr-

lari to‘rt yillik ta’lim davomida mumtoz adabiyot-

dan xabardor bo‘lib chiqayotganliklari rost. Ayniqsa, 

“Navoiyshunoslik” darsligining birinchi qismi nashr 

etilgani navoiyshunoslik ilmi hamda adabiy ta’limimiz 

rivojiga katta hissa bo‘lib qo‘shilganligini alohida qayd 

etishni istardim. 

Biroq oliy ta’lim nazariyasi qoniqarli, mumtoz so‘z 

xazinasi (xuddi sho‘rolar davridagidek) ochilmagan 

qo‘riq bo‘lib qolib ketmoqda. Mutaxassislikka daxlsiz 

ayrim fanlarning o‘rniga “Navoiy asarlari matni” ustida 

ishlashga yuz soat ajratish kerak, deb o‘ylayman.

O‘rta maktablar uchun lug‘at yo‘qligini aytdingiz. 

Yaqinda “Akademnashr” nashriyoti tomonidan “Mumtoz 

asarlar lug‘ati” chop etildi. Ushbu kitobga so‘zlik o‘rta 

maktab darslik va majmualari asosida tuzilgan. 542