Andijon davlat universiteti maktabgacha pedagogika kafedrasi maktabgacha pedagogika

Keysga savol-vazifa: har ikkala onaning o’z qizlari tarbiyasiga yondashuvini taqqoslang.

Ko’rsatma: Ushbu muammoni hal etish uchun tarbiyaning turli usullarini tahlil va bolaning faolligi hamda uning mustaqil bo’lishining ahamiyati haqida xulosa qilish zarur.

Manba: O’zbekiston Respublikasida “Davlat maktabgacha Talim muassasasi to’qrisida”gi Nizom, “Maktabgacha ta'lim “Bolajon” tayanch dasturi, “Maktabgacha ta'lim pedagogikasi”, “Maktabgacha yoshdagi bolalarni maktabga tayyorlash metodikasi”.

O’qituvchining yechimi. Har ikkala ona ham nohaq. Birinchi ona vaziyatida, faol bolalarga ko’p darajada mustaqillik xos. Ona shunga mo’ljal olyapti, shuningdek, bunday bolalardan kattalardan so’ralgandek so’rash kerak deb, fikr qilmoqda. Maktabgacha yoshdagi bolalar bolaligicha qoladi, ulardagi his-tuyg’uning erkin rivojlanishi tengdoshlarinikidek ekanligi ma'lum-ku, axir oshirib yuborilgan talablar bolalar tomonidan har doim ham bajarilavermaydi. Birinchi o’rinda shaxsiy qiziqish qoladi. Bolaning rivojlanishini faollik va qiziquvchanlik oldinga tomon harakatlantiradi.

Onalarning bunday gaplari o’z bolalari bilan turlicha usulda muloqot qilishliridan guvoqlik beradi. Bir holatda, qiz qis-tuyg’ulik, iliqlikni sezmasligi mumkin, buning oqibatida uni “qulflanganlik" yoki befarqlik, balki qandaydir qo’pollik tomonga harakatlanishiga olib keladi. Boshqa qolatda esa bolada mustaqillik, mas'uliyatlik rivojlanmaydi.

2. Keys bayoni
Bolalar bogchasidagi rasm darsida tarbiyachi yozuv taxtasiga ikkita rasm chizib, bolalardan rasmning qay biri ularga yoqqanini so’radi. Bolalar rasmlar haqidagi fikrlarini ketma-ket ifodalay boshlashdi. Navbat Boburga (4 yosh) kelganda, u ikkilanib qoldi. Tarbiyachi: - Vaqtimiz kam. Agar u senda bo’lsa, miyangni ishlatginda, tezrod javob ber! Bobur javob bera olmadi. Tarbiyachi unga “O’tir o’rningga!”, dedi va mashg’ulotni davom etgirdi. Bolalardan biri:

“Voy, bilmasvoy”, -dedi.