Актуальные проблемы преподавания физики в школе и вузе

Список использованной литературы 
1. Болгар, А.Н. Цифровая лаборатория по физике [Текст] : метод. руководство по рабо-
те с комплектом оборудования и программным обеспечением фирмы «Научные развлече-
ния» / А.Н. Болгар, Н.К. Ханнанов. − М. : Научные развлечения, 2011. – 89 с. 
2. Никифоров, Г.Г. Современный кабинет физики [Текст] : метод. пособие: 7–11-й классы / 
Г.Г. Никифорова, Ю.С. Песоцкого. – М. : Дрофа, 2009. – 208 с. 
3. Разумовский, В.Г. Физика в школе: Научный метод познания и обучение [Текст] / 
В.Г. Разумовский, В.В. Майер. – М. : ВЛАДОС, 2004. – 463 с. 
Е.Б. Петрова, Г.М. Чулкова
 
ВОЗМОЖНОСТИ ПОВЫШЕНИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ 
ПРЕПОДАВАНИЯ СОВРЕМЕННОЙ ФИЗИКИ 
В ВЫСШЕЙ ШКОЛЕ 
В статье рассматрива ются проблемы преподавания избранных вопросов современной фи-
зики в вузах. Анализируются проблемы, возникающие при изложении теоретических вопросов, 
показаны возможности, открывающиеся в связи с развитием сенсорных систем: использование 
стандартных датчиковых систем для решения разнообразных экспериментальных задач; исполь-
зование моделирования физических объектов на ПК, заменяющего сложное специальное обору-
дование; возможность перенесения части экспериментальных задач в домашние условия; ис-
пользование данных, получаемых с помощью удаленного экспериментального оборудования. 
современная физика, новые информационные технологии, методика физики. 
 
The article deals with the problems of teaching selected questions of modern physics in higher 
education institutions. The problems that arise in the presentation of theoretical questions are analyzed, 
© Петрова Е.Б., Чулкова Г.М., 2018 

---

81 
the possibilities opened in connection with the development of sensory systems are shown: the use of 
standard sensor systems for solving a variety of experimental problems; use of modeling of physical 
objects on the PC, replacing complex special equipment; the possibility of transferring part of the experi-
mental tasks to home conditions; use of data obtained with remote experimental equipment. 
modern physics, new information technologies, methods of physics. 
 
Проблема преподавания избранных вопросов современной науки в вузе
и школе является актуальной уже многие годы. Именно желание знакомить обуча-
ющихся с достижениями современно науки стало причиной реформы школы в 70–
80-х годов прошлого века. Целью реформы было обновление системы естественно-
научного образования и приведение ее к уровню научных достижений того време-
ни, а, главное, использование достижений психологии и методики. Были написаны 
новые учебники практически по всем дисциплинам, в том числе и по физике. Из-
ложение материала в них, система практических и экспериментальных заданий 
способствовали формированию у учащихся определенных приемов мышления. 
В настоящее время, на наш взгляд, тема по-прежнему остается актуальной по 
ряду причин 
1
. Первой из них являются достижения современной науки, второй – 
прорывное развитие самых разных технологий, третьей – проведение очередной 
реформы образования. Как нам кажется, роль физики в современном обществе 
остается недооцененной, что может привести к непредсказуемым последствиям.
А из предсказуемых последствий: очередное отставание в области новых техноло-
гий (промышленных, военных и т. п.), дефицит инженерных кадров и высококвали-
фицированных рабочих, невозможность полноценного использования высокотехно-
логичных технологий во всех сферах жизни (обслуживание и использование техни-
ки в медицинских учреждениях и других местах явно с физикой несвязанных). 
Обосновывать необходимость преподавания избранных вопросов современ-
ной физики нам кажется излишним. Совершенно очевидно, что, не владея хотя бы 
общими представлениями о достижениях современной науки, в том числе и физи-
ки, мы никогда не сможем овладеть и, тем более, создать собственные новые тех-
нологии, а будем бесконечно копировать уже сделанное и отставать при этом на 
десятилетия. 
Собственно эта ситуация уже была описана в повести Б. и А. Стругацких «По-
пытка к бегству»: жители одной отсталой планеты, через которую происходит 
транспортировка созданной кем-то высокоорганизованной техники, пытаются овла-
деть хотя бы некоторыми ее образцами. Однако все их попытки тщетны. А причины 
очевидны – у них не сформировано техническое мышление, поэтому даже самое со-
вершенное техническое устройство в их руках превращается в ненужный хлам. 
Прежде чем перейти к предложениям по изложению некоторых избранных 
вопросов современной физики, представим результаты проведенного авторами 
анкетирования для знакомства с мнением на этот счет самих участников образова-
тельного процесса. Анкетирование ставило своей целью: 
а) выяснение отношения студентов к изучению физики в целом и необходи-
мости знакомства с проблемами современной физики в частности; 
1
Прохорова Е.И., Платонов А.А., Назаров А.И. Физика плазмы как средство практико-ориентированной 
подготовки бакалавров педагогического образования в рамках реализации модели сетевого взаимодействия 
«Школа–вуз» // Физика в школе. 2017. № 5. С. 36–42. 

---

82 
б) установление источников получения информации по проблемам совре-
менной науки; 
в) выяснение мнения студентов по поводу использования подготовки по фи-
зике в будущей профессиональной деятельности; 
г) оценку начальной подготовки по интересующему авторов вопросу (как 
правило, она является не слишком хорошей, так как современный педагогический 
вуз не готовит специалистов соответствующего уровня, как это делалось ранее) 
2
). 
Должны признать, что некоторые результаты анкетирования оказались до-
статочно неожиданными. В частности то, что математики считают для себя физи-
ку совершенно ненужной и неинтересной дисциплиной, а биологи, напротив, 
крайне заинтересованы в ее изучении (к сожалению, именно эти студенты курса 
физики практически лишены). Другим неожиданным результатом стали открове-
ния студентов-физиков, которые, признавая для себя важность изучения физики, 
показали полное отсутствие интереса к проблемам современной науки. 
Более ожидаемым результатом стал выбор студентами источников получения 
информации по проблемам современной науки. Ими оказались: Интернет, учре-
ждения занимательной науки (даже для студентов таких серьезных вузов, как 
МИЭМ, и студентов, готовящих себя к профессиональным занятиям физикой). 
Практический опыт преподавания и результаты анкетирования свидетель-
ствуют о том, что изложение вопросов современной физики является в настоящее 
время очень не простой задачей. Это связано с тем, что проблемы современной 
науки требуют хорошей подготовки по физике и математике, а она отсутствует. 
Процесс преподавания теоретических вопросов, поэтому носит в основном попу-
лярный характер. Однако появилась возможность заинтересовать студентов этими 
проблемами посредством проведения экспериментальных заданий с использова-
нием различной инновационной техники, которая, по мнению учащихся, является 
для них «открытой книгой» (что, разумеется, является сильным преувеличением). 
Действительно, в XXI веке у человека, наконец-то, появилась возможность по-
лучать огромные объемы информации об окружающем мире, расширять границы 
познания окружающего мира, в том числе, и за счет повышения точности измере-
ний. Необходимость проведения измерений испытывают специалисты самых раз-
ных естественнонаучных областей знания. Как сказал французский поэт Поль Ва-
лери: «