Актуальные проблемы преподавания физики в школе и вузе

 
Список использованной литературы и электронных ресурсов
1. Гатовская, Д.А. Лэпбук как средство обучения в условиях ФГОС [Текст] // Проблемы 
и перспективы развития образования : материалы VI Междунар. науч. конф. (г. Пермь, апрель 
2015 г.). – Пермь : Меркурий, 2015. – С. 162–164. 
2. Лэпбук как новый способ систематизации знаний [Электронный ресурс]. – Режим до-
ступа : http://www.uchportal.ru/fgos/lapbook-kak-novyj-sposob-sistematizacii-znanij-8781 
3. Как сделать папку для лэпбука [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http:// 
www.tavika.ru/2014/07/papka.html 
 
 
М.А. Огнева, В.И. Доронин 
 
ФОРМИРОВАНИЕ ПРАКТИЧЕСКИХ УМЕНИЙ И НАВЫКОВ
ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ФИЗИКИ 
СРЕДСТВАМИ ЦИФРОВОЙ ЛАБОРАТОРИИ 
 
Представлено использование информационных технологий на уроке физики в средней 
школе. Обосновано преимущество использования цифровой лаборатории «Научные развле-
чения» при проведения физического эксперимента. Показано влияние физического экспери-
мента, проводимого с помощью цифровой лаборатории, на формирование практических 
умений и навыков школьников. 
цифровая лаборатория, программное обеспечение, физический эксперимент 
The article presents the use of information technologies at a secondary school lesson of phys-
ics. Substantiated are the advantages of using a digital laboratory "Scientific entertainments" during 
a physical experiment. Shown is the influence of the physical experiment, conducted by using the 
Digital lab to develop practical skills of students.
 
digital laboratory, software, experiment in physics
Сегодня информационные технологии имеют самое широкое распростране-
ние в современном мире. Окружающий быт непосредственно связан с информа-
ционными технологиями, а поиск информации немыслим без использования ком-
пьютера. Поэтому привлечение информационных технологий на всех этапах обу-
чения в средней школе является естественным процессом. Они позволяют приоб-
щить учеников к деятельности в окружающей их реальности. 
Требованием времени является и активное участие школьников в образова-
тельном процессе, когда они не только осваивают практические умения, но и участ-
вуют в исследовательской, экспериментальной и проектной деятельности. Особое 
3
Гатовская, Д.А. Лэпбук как средство обучения в условиях ФГОС] // Проблемы и перспективы развития об-
разования : материалы VI Междунар. науч. конф. (г. Пермь, апрель 2015 г.). Пермь : Меркурий, 2015. С. 162–164. 
© Огнева М.А., Доронин В.И., 2018 

---

78 
место в такой деятельности отводится предмету физика как предмету, имеющему 
для этого широкий круг возможностей и позволяющему организовать исследова-
тельскую и проектную деятельности учащихся. 
Важное место в формировании практических умений и навыков у учащихся 
на уроках физики отводится демонстрационному эксперименту и фронтальным 
лабораторным работам, которые выполняют определенные функции (рис.1). 
Физический эксперимент формирует у обучающихся накопленные ранее 
представления о физических явлениях и процессах, пополняет и расширяет их кру-
гозор. В ходе эксперимента, учащиеся познают закономерности физических явле-
ний, знакомятся с методами их исследования, учатся работать с физическими при-
борами и установками, то есть учатся самостоятельно добывать знания на практике. 
Чтобы урок физики стал многогранным, необходимо использование не только 
классического оборудования, но и оборудования, основанного на применении циф-
ровых методов измерения. Огромную роль в решении этих задач сегодня играет ре-
ализация возможности использования цифровой лаборатории в образовательном 
процессе, в частности на уроках физики. Использование цифровой лаборатории 
позволяет сформировать представления о роли и месте эксперимента в познании. 
Рис. 1.
Функции демонстрационного физического эксперимента 
Сегодня в продаже много различных цифровых образовательных комплек-
сов, но, пожалуй, только цифровая лаборатория «Научные развлечения» – это 
оборудование для проведения широкого спектра исследований, демонстраций, 
фронтальных лабораторных работ с использованием реального оборудования, со-
пряженного с цифровыми датчиками. Сигнал с датчиков поступает на компьютер 
и автоматически обрабатывается. Полученные данные на компьютере отобража-
ются в виде таблицы. При этом ученик имеет возможность по данным, записан-
ным автоматически в таблицу, выполнить процедуру построения графика и срав-
нить полученную кривую с теоретической. 
В отличие от классического оборудования для фронтальных лабораторных 
работ данный комплект более удобен и выигрывает в наглядности проведения 
экспериментов и лабораторных работ. Классическое учебное оборудование не 
способно выполнить проведение ряда важных физических экспериментов, и уча-
щиеся вынуждены принимать их описание на веру с листа учебников. Например, 

---

79 
колебания физического, математического и пружинного маятников (как показать 
наглядно, что гармонические колебания описываются по закону косинуса или си-
нуса?); процесс плавления и кристаллизации расплава; эффект перенагревания
и переохлаждения (современный цифровой датчик температуры может показать 
все нюансы температурной кривой прямо из центра расплава); магнитное поле
в области обычной катушки, в катушках Гельмгольца (датчиком магнитного поля 
можно измерить силу магнитного поля в любой точке пространства, изучить зави-
симость от расстояния и степень его равномерности); адиабатический процесс
в газе (высокочувствительный и быстродейственный датчик давления отобразит 
адиабату на экране компьютера в реальном времени) 
1
. 
Данный комплект позволяет выполнить около 30 фронтальных лабораторных 
работ и работ лабораторного практикума. Непосредственное наблюдение экспе-
римента многократно повышает качество усвоения учебного материала по физи-
ке. Так, при изучении раздела «Механика» цифровые или компьютерные средства 
позволяют исследовать кинематические закономерности, иллюстрировать количе-
ственно второй закон Ньютона и законы сохранения. При изучении молекулярной 
физики и термодинамики пронаблюдать броуновское движение, графически ис-
следовать тепловые явления 
2
. 
Данный комплекс оснащен цифровыми измерителями, применение которых 
может осуществляться одновременно и компьютер может обрабатывать информа-
цию, поступающую одновременно с двух датчиков. Информация автоматически 
обрабатывается и результат демонстрируется на экране в виде цифровой инфор-
мации или уже готового графика. 
Наиболее эффективно усвоение материала будет осуществляться при од-
новременном использовании на уроке и демонстрационного, и лабораторного 
эксперимента. 
Цифровая лаборатория «Научные развлечения» предназначена для работы 
школьников по схеме «один ученик – один компьютер». Использование нетбука 
Сlassmate РС позволяет расширить экспериментальные возможности школьника 
как в проведении опытов и в обработке результатов, так и в написании отчета. 
Прямое включение датчиков в компьютер значительно снижает общую стоимость 
лаборатории и упрощает работу с ней.