Актуальные научные исследования в современном мире iscience. In. Ua

«MODERN SCIENTIFIC CHALLENGES AND TRENDS»
 
SCIENCECENTRUM.PL 
ISSUE 3 
ISBN 978-83-949403-3-1 
80
Жўраева Дилноза Шокиржоновна 
Tермезский государственный университет 
(
Tермез, Узбекистан) 
 
РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ 
ПРИ ОБУЧЕНИИ МАТЕМАТИКЕ 
Творческая активность младших школьников проявляется в том, что 
они, анализируя, сравнивая, синтезируя, обобщая, конкретизируя фактический 
материал, полученный в результате опыта или другим путем, сам получает из 
него новую информацию. Творческая активность школьника возникает в 
процессе его работы, если он поставлен в соответствующие условия – 
условия интеллектуального поиска. Примером таких условий может быть 
ситуация, когда учащиеся при ознакомлении с новым сами вынуждены 
сравнивать факты, сопоставлять их и противопоставлять, или когда учащимся 
приходится использовать свой практический опыт выполнения заданий, и они 
обнаруживают, что им не хватает знаний. Чтобы учащиеся проявляли 
активность и самостоятельность в познании (чтобы им хотелось это делать), 
необходимо, как отмечают педагоги и методисты, формирование у младших 
школьников познавательных интересов, выступающих как ценнейшие мотивы 
учения. Активность личности – способность человека производить 
общественно значимые преобразования в мире на основе присвоения 
богатств материальной и духовной культуры, проявляющаяся в творчестве, 
волевых актах, общении. Младший школьник производить общественно 
значимые преобразования еще не может. Поэтому по отношению к младшему 
школьнику важно рассмотреть понятие активности поисковой [1, с. 35]. 
Активность поисковая – поведение, направленное на изменение 
ситуации (или отношения к ней) при отсутствии определенного прогноза его 
результатов, но при постоянном учете степени его эффективности. 
Определение творческой деятельности может быть дано через систему 
признаков, например, таких: 1) творческая деятельность направлена на 
решение задач, для которых характерно отсутствие в предметной области или 
у субъекта не только способа решения, но и специфических знаний,
2) творческая деятельность связана с созданием на осознанном или 
неосознанном уровне новых для него знаний в качестве ориентировочной 
основы для разработки способа решения, 3) творческая деятельность 
характеризуется неопределенной возможностью разработки новых знаний и 
на их основе способа решения задач. Под творческой деятельностью 
школьников понимается такая деятельность, результат которой имеет 
субъективную новизну и (или) в процессе которой использованы субъективно 
новые пути решения той или иной проблемы. Субъективно новые знания, так 
же как и субъективно новые пути решения проблемы могут быть получены при 
помощи обобщенных умений или сами представляют собой обобщенные 
умения (обобщенные способы действий). Умение – освоенный субъектом 
способ выполнения действия, обеспечиваемый совокупностью приобретенных 
знаний и навыков. Умение формируется путем упражнений и создает 
возможность выполнения действия не только в привычных, но и в 

---