Актуальные научные исследования в современном мире iscience. In. Ua

«MODERN SCIENTIFIC CHALLENGES AND TRENDS»
 
SCIENCECENTRUM.PL 
ISSUE 3 
ISBN 978-83-949403-3-1 
81
изменившихся условиях. При решении какой-то математической задачи 
младшие школьники получают конкретный результат - одновременно с этим 
они должны овладеть общим способом решения всех задач из данной 
совокупности. Ориентация учащихся смещается на овладение ими общим 
способом деятельности. Интеллектуальные умения являются обобщенными 
умениями, если они охватывают достаточно широкий класс конкретных
задач [2, с. 18]. 
Творческие умения младшего школьника – это те обобщенные умения, 
которые способствуют выполнению следующих видов деятельности:
– выделению главных, наиболее существенных признаков понятия, 
факта, явления;
– нахождению рациональных решений проблемы, задачи; 
– видению проблемы в целом, установлению внутренних и внешних 
связей рассматриваемого понятия, факта. 
Интеллектуальное творчество в детском возрасте – это процесс 
создания субъективно нового, основанный на способности порождать 
оригинальные идеи и использовать нестандартные способы деятельности. 
Младший школьный возраст (их называют «выдумщиками») как нельзя более 
расположен к придумыванию и переносу способов выполнения работы в 
другие ситуации – просто потому, что не знает: возможно, этого делать 
нельзя. На основании трактовок категории творчества к установлению качеств 
творческой личности: оригинальность (способность производить идеи, 
отличающиеся от общепризнанных взглядов), беглость (количество идей в 
единицу времени), гибкость подвижность мысли (способность переключаться 
с одной темы на другую), любознательность (чувствительность к проблемам в 
окружающем 
мире), 
способность 
к 
преобразованию 
мысленное 
конструирование идеального образа предмета (идеализация) и т. д. Нам 
известно что, обучение путем подражания, обучение в игре, обучение в 
процессе осуществления продуктивных видов деятельности – рисования, 
лепки, конструирования, обучение в ходе осуществления элементарных 
трудовых задач по самообслуживанию, наконец, систематическое школьное 
обучение. Учебная деятельность является ведущей деятельностью. В 
процессе подражания сначала используется аналогия буквальная, и лишь 
постепенно в процессе упражнений учащиеся отходят от копирования, 
обучаются рассуждения по аналогии, которая является весьма действенным 
методом.
Творчеством 
ученика мы 
называем 
вид 
его 
деятельности, 
направленной на создание качественно новых для него ценностей, имеющих 
общественное значение, то есть важных для формирования личности как 
общественного субъекта. Под субъективно новыми ценностями учащихся 
начальных классах понимаются и сами математические знания и способы 
получения математических знаний [2, с. 25]. 
Отсюда 
следует 
необходимость 
систематической, 
достоянной 
специальной деятельности учащихся, рассчитанной на развитие и 
совершенствование трех ведущих анализаторов; зрительного, слухового, 
двигательного, ее как основу творческой деятельности, интуиции, нахождения 
самостоятельных способов решения задач. Ученик, выделив конкретные 

---