Aide à l’évaluation du niveau A2 Anglais

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Aide à l’évaluation 
du niveau A2 
Anglais 
 
 
Ont participé à l’élaboration de ce livret 
Sous le pilotage d’Anne-Marie BRUNO-SABLER, inspectrice de l’éducation nationale de la 
circonscription de Saint-Just en Chaussée,
Michèle CLAD, CPC, circonscription de Senlis 
Florence CARLU, CPC, circonscription de Grandvilliers 
Isabelle Gast, CPC, circonscription de Margny les Compiègne 
Fanny VAN HOUTEGHEM, circonscription de Margny les Compiègne 
Gaëlle LE NOXAIC, CPC, circonscription de Noyon 
Flora GERVAIS, professeur d’anglais, collège P. Eluard de Noyon 
Jennifer MOULARD, professeur d’anglais, collège P. Eluard de Noyon
Karima OLECHNY, PESPE de Beauvais 
Sylviane VERNE, CPC, circonscription de Saint-Just en Chaussée, chargée de la mission Langues Vivantes au sein 
du département de l’Oise 

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Introduction 
Le livret de validation en langues vivantes en vigueur depuis plusieurs années dans le département de 
l’Oise vise à positionner les acquis des élèves par rapport au niveau A1 du CECRL. Un outil 
d’accompagnement, sur le site de la DSDEN Oise, est à la disposition des enseignants pour les aider à 
concevoir des situations d’apprentissage et d’évaluation des compétences du niveau A1, 
préalablement à la validation des acquis. 
Or, les nouveaux programmes précisent bien qu’il s’agit pour tous les élèves d’atteindre au moins le 
niveau A1 du CECRL dans les cinq activités langagières. Les activités proposées ne se limitent pas au 
niveau A1, car le niveau A2 peut être atteint par un grand nombre d’élèves dans plusieurs activités 
langagières. Les niveaux A1 et A2 du CECRL correspondent au niveau de l’utilisateur élémentaire. En 
passant du niveau A1 au niveau A2, les élèves quittent le niveau de découverte pour entrer dans le 
niveau intermédiaire. 
Le groupe de réflexion départemental Langues Vivantes de l’Oise a donc souhaité mettre à disposition 
des enseignants un deuxième outil d’aide à l’évaluation qui concerne cette fois le niveau A2. Dans des 
situations variées, l’évaluation permet la mesure des progrès et concourt si nécessaire à la mise en place 
de dispositifs d’aide variés. L’évaluation porte sur des tâches plus ou moins complexes de 
réinvestissement. Il est indispensable d’évaluer régulièrement tout au long du cycle les compétences 
qui devront être validées en fin de cycle.
Les présentes ressources consistent en une série de propositions qui peuvent être adaptées et déclinées 
sous des formes diverses, l’essentiel étant de déterminer une périodicité régulière tout au long du cycle. 
L’évaluation ne doit concerner que ce qui a été travaillé en classe; le niveau de complexité doit être 
adapté au niveau du cycle; une différenciation peut s’envisager afin de respecter la zone proximale 
d’apprentissage de l’élève. 
Cet outil devra être porté à la connaissance de tous les enseignants du cycle II et du cycle III afin qu’ils 
puissent prendre en compte les attendus du cycle III. 
Les situations d’apprentissages et d’évaluation restent sensiblement les mêmes que celles du niveau A1. 
Afin de garder une cohérence dans la progressivité des apprentissages sur les trois années, des variables 
sont proposées. 
Les connaissances et compétences associées en phonologie sont définies dans le document ressource 
d’Eduscol cycle 3, Langues Vivantes, communication langagière à l’adresse suivante: 
http://cache.media.eduscol.education.fr/file/Anglais/08/2/RA16_C3_LV_anglais_declinaison_linguistiq
ue_601082.pdf
 
Selon le CECRL (document Eduscol intitulé « Ressources pour l’évaluation du niveau de maîtrise du socle 
commun - Comment déterminer les niveaux de maîtrise du socle commun pour les langues vivantes ? »),