Ахмедова л. Т., Лагай е. А. Современные технологии

Слпцностъ модульного обучения
состоит в том, чтобы 
обучающийся самостоятельно или почти самостоятельно мог 
работать с предложенной ему индивидуальной учебной 
программой, включающей в себя целевой план действий, банк 
информации и методическое руководство по достижению 
поставленных дидактических целей.

---

Очень многое модульное обучение использует из мрогрим 
мированного обучения. Это планирование действий каждого 
ученика в определённой логике, 
опора на активность и 
самостоятельность действий, учёт индивидуализированного 
темпа обучения, постоянное подкрепление, которое осуществ­
ляется путём сличения 
хода и результата деятельности, 
самоконтроля и взаимоконтроля.
Модульное обучение предполагает жесткое структури­
рование 
учебной 
информации, 
содержания 
обучения 
и 
организацию 
работы 
учащихся 
с 
полными, 
логически 
завершёнными учебными блоками (модулями). Модуль может 
совпадать с темой учебного предмета. Однако, в отличие от 
темы, в модуле 
всё измеряется, всё оценивается: задание, 
работа, посещение занятий, стартовый, промежуточный и 
итоговый уровень учащихся. В модуле чётко определены цели 
обучения, задачи изучения данного модуля, названы навыки и 
умения. В модульном обучении всё заранее запрограммировано: 
не только последовательность изучения учебного материала, но 
и уровень и контроль качества усвоения.
Целью модульного обучения
является создание наиболее 
благоприятных условий для развития личности учащегося путём 
обеспечения гибкого содержания обучения, приспособления 
дидактической системы к индивидуальным возможностям, 
запросам и уровню базовой подготовки учащегося посредством 
организации 
учебно-познавательной 
деятельности 
по 
индивидуатьной учебной программе.
Теория модульного обучения базируется на специфических 
принципах, 
тесно связанных 
с общедидактическими 
и 
определяющих общее направление модульного обучения, его 
цели, содержание и методику организации [10].