|
(ишр'мм'^чг та» мтрмя *т *ы>жаж mumi
(tnt.tt t*. IkvHmmm
*
**:ггЖ.
*V **A
*т*нцжИ
Afeqp *
ожчж» <сж»е»
? MfK8 <*
****** K W *«*»W «* «»<#ЛЯЦМ1«:
«вг***»*. «rfO'»C*'«W
?
flpedtw ?
» |« д а > ^ * ^ ) м м ( « |» « й 1 |
I rtft»4>r
I
#»»*i«wM
«g
*
? ..............
^jjyrW ^X'ir’ UcYi^. il:ijHitiГ f ^ K v *«i»«w£»w)tJ4^
S '.'* * * * *
1
» « ) № J
|
Г ^ £
I
4
« м г
T
4 * > •
Г
< * * »
|
f#
j
« » ► • « » * » •
*
* * .* .* * * « * * •
I
S
^
«« w m v w w »
i
г|*Д«И«И':
><г««й»'*|»**лг (re-wia»»**. >»»*
**ряжг»
Я
Н И
J
/тшмтт.
с м
т: ш*т*ш
*> wwt ib л# **
** ****** ж*, «««» m & *»5*«эд* «»* *****эд*
& ****•»*.» «ж***» «с*
** *я**гг*. «я* т«к,
й 8 <И В 6«М Д р «Г.4.»Л Ж ,С »»!Л 1 <>£ IV . t f S l K A W
l W
. W
» ^ « u f u r ?
**$t W
*»4 * «»*«* l»W
.4« *t«*
jfe> M
*«№
& ♦«• Л*Л «*> мЛ«»« * X**».-*»* *И**А **** «й «««С
**•
V*gU*A
**<
**t*
«k
#♦« *■#»«)##*»»
**
*«***»*&. * Л* **« +**<*«*
«#* М
М
К* *.-**■» «Ж
: *«ф«В**ОД*.
III В «**»*«*
**? «*£<*&Эф№Э?«Д
-m«»!S«№6M6!firW№y
f* >?*%
•**&
W
fefciH*., «# «ft «wp^Wj. <**.« «ЛМ
А^Л1 «to****
J * « « « № »
ф
* * :* . гх*»М *ж * * W *
& * ***** «*«*.
ж*.*шь ф-*1шк m #»**+»*# w*
Щ
шж*т#
*
ъ-ъещ*. 4*m
*> ^ ** ******
****#»,
\ W
НлввУймг*^
ф^т,к-*жъхъч&*ъ,
H**t
*****:* ***, *к** »&«*>**&
^
S i r e * ;
vi .v
4
sv.
Д'* J&
jM
t k к-, ««яма
\
$$&***,.
4«иь ** «*«, * m »v *|М^*
4> &*««*
&
■##<**&
*, Ж
.*Ш
&
<*«:$**
щ#*&
%
■
cjujm
М
л
Х
а
Ш
t r r
“ c r&
Ittes*
Шттт
.
li'KCUKi*
**# wpetae
@|! ИCH'<»«sw> py«к»Я
С^*|М«.**»«и*-к*9
«ммьл»»з«
I.Rsmetai.isK»»
:•&
' Ч"
X, Н*^ .**»од№
т**т т
v , r j
/*
4
Ш
Щт.
ф
*
** щ<т*
a »
JL M M * *
**.&***■ i ,ш » гж л»
0
0
« W ':iW »
♦
i
#< ЖЧЮТ >
» 1 И »* * . « Ш И
ilS &
A
V
«c4tt
Г л ’
4> 4 r j * - *»*>*»»<*
* ••• *
VM *»*}
9 ''-■ m *
' **** **4
Ш 'Г . » . ; # . m - Ш : ,
ж
ш§«?*г|», #3i j*rE «
»v «*<.
ш
Я
!.< : *<•*'#
Щ
feftTtt*.
*ХЩ
- •* *&*8#№»
^
'<№
:' S
:
3
у Щ
4
*.
» * <* V»
»
..V.,. ^> , :; ^ , *«<
Щ
ж#*#*
т
%
т
В ы б о р о ч н ы й дн кта»! г: р а с п р е д е л и т * с л о в а гро с г а л б н к а м в з а в и с и м о е ! и о т их
и
р ом схож зси д о*
Ворога фокусник гласность яорон« Kjmwwft аккомпанемент пальто яожль
лекторий арбу» е/
телевидение .кашне супсрчгсп
алкий берег псевдоним растсикс даль» штамп
ягненок молоко
Г
И с к о я нО~р у с с к и с
1 ::
■
С т а р о е л а и я н с к н е
t
'^ а и м е т в о ш ш н ы е
/ ; л
М
{ т
> ' А ,
<\
”
.
ГГВШ Ш *** ' я
**,
-ЩГ
... >iis
,н iU«sws
#.шт
« t -
Ъ -s- *,:%
Дъм&тм&е ш
.деже.
>т>-
/"'У :
*«**.
ш
*
т>.
* *
.
i#5* г
%
% : .уЦ
.•*& л"
!%тттттмтт.
, W
*vл
»>
& \ **ft
j
ten
»*
3
им**»**
|
1
JWM*»» »' ««A*
. W**
w
*.'«
РЯ>
u-iniiirii-ii-niii
,
м
КЕЙС-ЗАДАНИЯ
1.
Прочитайте высказывание учёного Р.С. Андерсона, ав
тора так называемой «Теории схемы». Согласны ли Вы с его
точкой зрения относительно понимания изучаемого текста?
Приведите аргументы за и против.
«...Понимание текста происходит за счет активизации
индивидуальной схемы (Personal Schemata) обучающегося,
содержащей его прошлый опыт, полученный в результате
данной деятельности. При интеграции новой информации с
ранее полученной образуется новая, более развитая схемата, т.е.
лучшее понимание текста обучающимися происходит тогда,
когда они понимают его структуру (Story Structure) и это
понимание совпадает с ожиданием того, что должно произойти
в рассказе.
Теория
взаимодействия
утверждает,
что
учащиеся
усваивают язык лучше, если взаимодействуют со всеми
аспектами своего окружения. Поэтому необходимо подключать
мысли и чувства каждого учащегося и использовать личный,
социальный и культурный контексты его деятельности.
183
Понимание содержания определённого рассказа во многом
зависит от того, как читающий интерпретирует слова автора, как
он взаимодействует с ним...» [35].
2. Прочитайте текст. Докажите, что опорная технология
обучения является эффективным методом проведения урока
русского языка/литературы, помогающим структурировать и
систематизировать
знания,
решать
главную
задачу
на
сегодняшний день - формирование компетенций, и имеющим
право на жизнь.
«...У ж е не одно десятилетие в педагогике ведётся спор о
целесообразности
применения
опорных
конспектов
и
алгоритмов на уроках русского языка/литературы. ...В 80-90
годы XX века опорная технология вызвала жаркие споры её
противников
и
сторонников.
Противники
считали,
что
превращение языковедческой проблемы, и в особенности
литературного произведения, в «стрелки» и символы, не
несущие
никакой
смысловой
нагрузки,
исключающие
логическую связь формы и содержания, губят «живую душу»
таких предметов как русский язык и литература. ..
... Сторонники же считают целесообразным применение
крупноблочных
дидактических
образований
с
позиции
«природы и сущности учебного предмета как фундаментальной
науки». По их мнению, опорные конспекты -
вынужденная
уступка
технократически
воспитанному
ученику,
приспособление к особенностям его мышления и памяти.
Применяя принцип крупноблочной подачи теоретического
материала,
учитель
получает
возможность
увеличить
количество часов на развитие письменной и устной речи, тем
самым развивая не только грамотность учащихся, но и
практические навыки овладения языком...».
ЗАДАНИЯ ДЛЯ С А М О С ТО Я ТЕЛ ЬН О Й РА БО Т Ы
]. Составьте поурочный план-конспект урока по русскому
языку/литературе (по выбору ) для учащихся профессиональных
колледжей с использованием опорной технологии.
2.Подготовьте опорные таблицы «Пирамида», «Карта рас
сказа», «Карта прогноза», «Нравственные качества героев» для
учащихся 9 классов на примере изучаемых художественных
произведений.
М ОДУЛЬН А Я ТЕХНОЛОГ ИЯ О БУ ЧЕН И Я
РУ С С КО М У Я ЗЫ К У И Л И ТЕРА ТУ РЕ
Сущ ность и мели модульной технологии обучения
В настоящее время установка на личностно-ориенти-
рованное обучение в системе образования обусловила необхо
димость
использования
педагогических
технологий,
направленных на оптимизацию, актуализацию, систематизацию,
гуманизацию и комплексность получения знаний. К числу таких
технологий следует отнести и
Do'stlaringiz bilan baham: |
