Ахмедова л. Т., Лагай е. А. Современные технологии

Таким образом, можно выделить следующие
особенности 
проблемного обучения.
1) Специфическая интеллектуальная деятельность ученика 
по самостоятельному усвоению новых понятий путём решения 
учебных проблем.
2) Проблемное обучение - наиболее эффективное средство 
формирования мировоззрения, поскольку в процессе обучения 
складываются черты критического, творческого и диалекти­
ческого 
мышления. 
Самостоятельное 
решение 
проблем 
учащимися является и основным условием превращения знаний 
в убеждения, так как только диалектический подход к анализу 
всех процессов и явлений действительности формирует систему 
прочных и глубоких убеждений.
3) Связь с жизнью служит важнейшим средством создания 
проблемных ситуаций и критерием оценки правильности 
решения учебных проблем.
4) Систематическое применение учителем наиболее эф ф ек­
тивного сочетания разнообразных типов и видов само­
стоятельной работы учащихся, требующей как актуализации 
ранее приобретённых, так и усвоения новых знаний и способов 
деятельности.
5) Принцип индивидуального подхода. Индивидуализация 
обусловлена наличием учебных проблем разной сложности, 
которые каждым учеником воспринимаются по-разному.
6) 
Динамичность 
проблемного 
обучения, 
которая 
заключается в том, что одна ситуация переходит в другую 
естественным 
путём 
на 
основе диалектического 
закона

---

взаимосвязи и взаимообусловленности всех вещей и явлений 
материального мира.
7) Высокая эмоциональная активность учащихся. Всякая 
самостоятельная 
мыслительная 
деятельность 
поискового 
характера, связанная с индивидуальным «принятием» учебной 
проблемы, 
вызывает 
личное 
переживание 
ученика, 
его 
эмоциональную активность В свою очередь, эмоциональная ак­
тивность детерминирует активность мыслительной деятель­
ности.
8) Новое соотношение индукции и дедукции (усиление 
значения второго пути познания) и новое соотношение 
репродуктивного и продуктивного, в том числе творческого, 
усвоения знаний.
В О П Р О С Ы И ЗА ДА НИ Я
1.Какова сущность проблемного обучения?
2.Дайте определение понятиям «проблемный вопрос», 
«проблемная ситуация».
3.Назовите способы создания проблемных ситуаций.
4.Какие 
дидактические 
цели 
преследует 
создание 
проблемных ситуаций в учебном процессе?
5.В чём, на Ваш взгляд, основное различие между 
проблемным и традиционным обучением?
6. Как Вам кажется, всем ли учащимся доступно проблемное 
обучение? Почему?
7.Как Вы думаете, есть ли недостатки у проблемного 
обучения? Если есть, то какие?
Р А С Ш И Р Я Й Т Е С В О И П О ЗН А Н И Я !
С технологиями проблемного обучения связано психоло­
гическое явление, именуемое «ага-эффектом».
Термин «Ага!-эффект» был впервые предложен в 1979 году 
группой учёных во главе с Салом Сораци (Sal Soraci), 
исследовавших мозговые процессы человека, приводящ ие к 
открытиям В своем докладе они указывали, что когда нужный
259

---

объем 
информации 
накоплен, 
собеседнику 
достаточно 
произнести ключевое слово, которое явится искрой и после 
задержки примерно в 
400 миллисекунд, когда слово будет 
услышано, понято, происходит последняя электрохимическая 
связь, которая и приводит к озарению. Они предложили термин 
«Aha!-effect» вместо несколько устаревшего «Эврика!».

---