|
Н равственные качества героев
Герои
Нравственные
качества
героев
Андрей Болконский
Пьер Безухов
Наташа Ростова
Петя Ростов
Платон Каратаев
Подводя итоги, отметим, что опорные конспекты не только
разнообразят формы проведения уроков., делают их более
запоминающимися, эмоциональными, но и развивают
линг
вистическое мышление учащихся, способствуют глубокому и
последовательному усвоению материала, учат умению выде
лять главное в изучаемом материале, развитию логического
мышления учащихся, формируют умение в конкретном линг
вистическом
факте
видеть
языковую
закономерность;
стимулируют мыслительную деятельность учащихся; помогают
им строить самостоятельные высказывания; развивают речь,
способствуют более прочному усвоению языка, а также
воспитывают интерес к изучаемому языку.
ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ
1 .В чём суть опорной технологии обучения?
2. Охарактеризуйте приёмы опорной технологии.
3. Что, на Ваш взгляд, положительного и отрицательного в
опорной технологии? Обоснуйте свои ответы,
4. Чем, на Ваш взгляд, вызвана необходимость появления и
использования опорной технологии?
5.
Кто из учёных
занимался разработкой
опорной
технологии?
6. В чём отличие опорной технологии от традиционной
системы обучения?
7. В каких случаях, по Вашему мнению, использование
опорной технологии неприемлемо?
Технология работы с опорными конспектами была пред
ложена и разработана В.Ф. Шаталовым (на уроках математики),
развита его последователями Ю С . Меженко (на уроках русского
языка), О.И. Любимовым (на уроках литературы), А.В.Коны-
шевой (на уроках английского языка).
Данная технология соответствует
современным психо
логическим рекомендациям, получившим подтверждение в
многочисленных экспериментах Л.В.Занкова, В.В.Давыдова и
др., где была доказана эффективность «второго вида обоб
щения» - движения от абстрактного к конкретному, раннего
сопоставления
сходных
понятий, а
не
изолированного
изучения каждого из них
Введение крупных блоков теоретического материала
осуществляется с помощью опорных сигналов. Опорный сиг
нал по Шаталову - это «ассоциативный символ, заменяющий
некое смысловое значение; он способен мгновенно восста
новить в памяти известную и ранее понятую информацию».
Под опорным конспектом понимается «система опорных
сигналов, имеющих структурную связь и представляющих
собой
наглядную
конструкцию, замещающую
систему
значений, понятий, идей как взаимосвязанных элементов» [28].
Обучение по опорным конспектам требует активной
мыслительной деятельности учащихся. Они должны обладать
навыками восприятия информации, соотнесения её с ранее
усвоенной, умением выделять главное. Увидеть большую тему
в целостном виде без схематизированного краткого конспекта
довольно
трудно.
Схема
представляет
собой
приём,
облегчающий восприятие темы и её понимание. Известный
историк
Л.Н.Гумилёв
писал: «Схема — целенаправленное
обобщение материала: она позволяет обозреть суть предмета
исследования, отбросить затемняющие мелочи. Схему усвоить
легко - значит, остаются силы на то, чтобы продвинуться
дальше, т е. поставить гипотезы и организовать их проверку.
Схема - это скелет работы, без которого она превращается в
медузу или головоногого моллюска» [27].
175
П РА К ТИ Ч ЕС К А Я РА ЗРА БО ТКА У РО КА ПО РУ ССКО М У
Я ЗЫ К У ДЛЯ У ЧА Щ И Х С Я П РО Ф ЕС С И О Н А Л ЬН Ы Х
К О Л Л Е Д Ж Е Й ПЕРВОГО КУРСА С
И С П О Л ЬЗО В А Н И ЕМ
ОПОРНОЙ
ТЕ Х Н О Л О Г И И
Тема урока: «Лексикология. Происхождение русской
лексики и сферы её употребления».
Ц ели урока: научить применять лингвистические знания в
работе с языковым материалом: определять лексическое
значение слова, фразеологизма; употреблять слова в соответ
ствии с их значением, видеть синонимию, омонимию в ряде слов
и фразеологизмов; подбирать заданную группу слов к исходной
языковой
единице;
определять
наличие или
отсутствие
фразеологизмов в отрывках текста. Развивать ключевые компе
тенции учащихся: анализ, синтез, квалификация, обобщение,
систематизация материала; развивать умения самостоятельно
воспроизводить знания в работе с тестовыми материалами.
Воспитывать интерес к изучению русского языка.
Do'stlaringiz bilan baham: |
