|
Пол ожи тел ь н ы е сто р
о
и ы
Дальтон-плана
Отрицательны е
стороны
Дальтон-плана
2.
Прочитайте высказывание А.А. Ярулова, определите о
каких принципах обучения идёт речь. Разделитесь на две группы
и подготовьте материал об общедидактических и частнометоди
ческих принципах обучения русскому языку и литературе,
используя приём «Кластер».
При конструировании системы заданий неправомерно,
считает А.А. Ярулов, «механически применять ...принцип:
от более простого к более сложному». Подлинный смысл
этого принципа, по его мнению, заключается в обучении
таким образом, чтобы и более сложные задания становились
со временем менее трудными. Что же касается такого пока
зателя сложности заданий, как затраченное на его вы пол
нение время, то это необходимо рассматривать с учётом
возраста учащихся. Задания должны соответствовать уровню
возможности каждого отдельного ученика. Если ученик не
может выполнить то или иное упражнение, ему необходимо
предложить выполнить другие упражнения, более легкие, но
близкие по смыслу к предложенным ранее» [33].
ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМ ОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
1 .Разработайте тестовые задания для проведения анкети
рования об эффективности использования технологии Дальтон-
план на уроках русского языка/литературы.
2.
Подготовьте Дальтон-задания различных вариантов по
русскому языку/литературе (по выбору) для
учащихся
академических лицеев.
О П О РН А Я ТЕ Х Н О Л О Г И Я О БУ ЧЕН И Я РУССКОМ У
Я ЗЫ К У И Л И Т Е Р АТ УТЕ
Опорная технология (методика крупноблочной подачи мате
риала или опорные сигналы) - это применение конспектов,
иллюстративных картинок, предметов, схем, таблиц в качестве
опор на уроках для объяснения и закрепления нового материала,
для систематизации и обобщения знаний, организации общения
на изучаемом языке, повышения мотивации обучения, орга
низации самостоятельной работы учащихся. Иными словами
опорная технология представляет собой организацию теоре
тического материала в форме графического изображения,
зрительно подчёркивающего соотношение и зависимость
явлений, характеризующих определённую языковую проблему
(грамматическую, орфографическую, пунктуационную и т.д.).
Такое изображение создаётся в упрощённо-обобщённом виде.
По мнению психологов, у каждого человека работают в
разной
степени
все
три
механизма
памяти: слуховая,
зрительная, двигательная. И если в процессе обучения все они
целенаправленно используются, то уровень усвоения нового
материала повышается.
При объяснении нового материала с помощью опорных
сигналов
работают зрительная и слуховая память, причём
способ запоминания не механический, а основанный на уста
новлении смыслового понимания сигналов. При воспроизве
дении опорных конспектов как
контрольном моменте усвое
ния знаний
подключается двигательная (моторная) память.
Требования и принцип*.; оформления материалов
опорной технологии
Правильно оформленный конспект манит, привлекает,
заостряет внимание на главном, т.е. воздействует на ученика
своими
эстетическими
и
психологическими
качествами.
Использование средств графики должно обнажать логические
связи явлений, которые существуют в языке, но для учащихся
обычно остаются
непонятными. При этом лучше всего
придерживаться графического единообразия в противопостав
лении
смешиваемых
фактов
письма, хотя схема может
оформляться различными способами. Стараться употреблять в
схеме минимальное количество слов. Она должна в очень
лаконичной
форме
описать
языковую
закономерность,
имеющую в языке бесчисленное количество проявлений, с
которыми сталкиваются учащиеся при анализе конкретных
языковых фактов. Вот почему в схеме вполне уместно
употребление
тех
графических
обозначений, к
которым
привык ученик и которые он моментально «расшифровывает»
(знаки
окончания, суффикса, кружок
для
обозначения
однородных членов предложения и т.п.).
Опорные схемы и конспекты привлекают
простотой
составления (это может сделать каждый учитель) и простотой
применения, поскольку знакомить с ней можно учащихся с
помощью классной доски, а дня этого не нужно специального
времени, как на изготовление некоторых других пособий. Они
уместны на разных этапах обучения: при вводе нового
понятия, знакомстве с орфографическим правилом, при отра
ботке, закреплении и повторении учебного материала.
П ринципы оформления материалов опорной технологии:
-
лаконичност ь
(максимум закодированной информации
при минимуме визуальных или графических знаков);
-
структурность
(один блок содержит несколько тем);
-удобст во восприят ия и воспроизведения
,
непохожесть
опорных конспектов меж ду собой
(разнообразие форм,
структурирования, шрифтов и т.д.);
-
акцент на основных смысловых элемент ах
;
-
п ринцип привы чны х стереотипов и ассоциаций;
- занимательность, парадоксальность
(например, при
изучении деепричастий - «Дровосек п о го н яв лошадку, весело
мордой крутя»);
-
цветовое оформление
Применяя опорную технологию на уроках русского языка
и литературы, необходимо учитывать
и этапы обучения, и
169
степень
подготовленности
учащихся
к
полноценному
восприятию и анализу схемы, их способность самостоятельно
составить и записать подобную информацию, оформленную в
виде схемы, и умение пользоваться ею в процессе языкового
анализа.
Следует отметить полож ительны е стороны использования
опорных конспектов.
Во-первых, теоретический материал
группируется в крупные блоки, и появляется возможность зна
чительно увеличить объём изучаемого на уроке материала без
перегрузки учащихся, что в значительной степени активизирует
познавательную деятельность учащихся. Во-вторых, кодиро
вание учебной информации, умение читать опорные сигналы,
представить материал то в сжатом, то в развёрнутом виде - это
важные навыки творческого процесса, позволяющие реали
зовать требования развивающего обучения.
Do'stlaringiz bilan baham: |
