Agarbiz o’zbekistonimizni dunyoga tarannum etmoqchi, uning qadimiy tarixi va yorug; kelajagini ulug’lamoqchi, uni avlodlar xotirasida boqiy saqlamoqchi bo’lsak, avalombor buyuk yozuvchilarni, buyuk shoirlarni

МЕТОДИКА ФОРМИРОВАНИЯ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ У УЧЕНИКОВ 
НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ 
 
САДЫКОВА А.В., ШАРОПОВА Д., САДЫКОВ Р.М., 
ТГПУ имени Низами 
В “Национальной программе по подготовке кадров” придается большое значение совершенствованию 
методов и средств обучения. Широкая реализация Закона «Об образовании», Национальной программы по 
подготовке кадров, Государственной общенациональной Программы развития школьного образования служит 
важным фактором образования и воспитания нашей молодежи, обучения ее профессии, обеспечения работой 
охраны здоровья, повышения духовного уровня, развития способностей и таланта. 
Для современной школы исключительно важной является проблема развития интеллектуальных 
способностей учащихся. Этой проблемой занимались и продолжают заниматься ряд отечественных и 
зарубежных ученых. Однако в практической работе сдвиги в направлении решения этой проблемы еще очень 
незначительны. 
В настоящее время всем очевидна необходимость подготовки учащихся к интеллектуальной 
деятельности. В связи с этим повышается роль школы в воспитании активных, инициативных, творчески 
мыслящих людей. 
Развитие интеллектуальных возможностей учащихся важно на всех этапах школьного обучения, но 
особое значение имеет формирование интеллектуального мышления в младшем школьном возрасте. Согласно 
мысли Л.С.Выготского, обучение в школе выдвигает мышление в центр сознательной деятельности ребенка. 
Учебный предмет ”Математика” уникален в смысле интеллектуального развития личности. 
Образовательный, развивающий потенциал математики огромен. Не случайно ведущей целью математического 
образования является интеллектуальное развитие учащихся, формирование качеств мышления, необходимых 
человеку для полноценной жизни в обществе. Математика выступает именно как предмет общего образования, 
который позволяет наделять подрастающего человека мыслительными способностями.
Опираясь на различные теории, можно показать, как могут влиять уроки математики на развитие 
интеллектуальных способностей. Одна из таких теорий состоит в создании оптимальных условий обучения, 
таких, при которых обучающийся чувствует свою интеллектуальную состоятельность, что делает эффективным 
сам процесс обучения. Активизировать деятельность учащихся по овладению математическими знаниями 
можно путём умелого применения проблемного обучения.
Проблемное обучение возможно применять для усвоения обобщенных знаний – понятий, правил, 
законов, причинно-следственных и других логических зависимостей. Оно вносит свой вклад в формирование 
готовности к творческой деятельности, способствует развитию познавательной активности, осознанности 
знаний, предупреждает появление формализма, бездумности. Проблемное обучение обеспечивает более 
прочное усвоение знаний; развивает аналитическое мышление, делает учебную деятельность для учащихся 
более привлекательной, основанной на постоянных трудностях; оно ориентирует на комплексное 
использование знаний. Важно и то, что проблемное обучение, приучающее учащихся сталкиваться с 
противоречиями, разбираться в них, искать решение, является одним из средств формирования 
диалектического мышления. 
Объективная цель управления формированием личности разбивается на пять компонентов общей цели. 
1. Формирование интеллекта личности, воспроизводство интеллекта общества, подчинение интеллекту 
природы. 
257 

---

2. Формирование природно-производственной базы (ППБ) личности, подготовка к формированию, 
укреплению и развитию ППБ общества и природы. 
3. Формирование и укрепление здоровья личности, общества, природы. 
4. Формирование и совершенствование самоорганизованности личности, формирование отношения к 
организованности общества, гармонии природы. 
5. Формирование и укрепление самодисциплины личности, формирование отношения к дисциплине 
общества, регулированию в природе. 
Рассмотрим один из параметров главной цели человека-личности – это интеллект. 
Существует и тенденция отождествлять или по крайней мере сближать по содержанию понятия 
«интеллект» и «мышление». Словарь иностранных слов раскрывает понятие «интеллект» как ум, рассудок, 
разум, мыслительная способность человека. В словаре русского языка интеллект определен как ум, 
мыслительная способность, умственное начало у человека. Словарь синонимов русского языка раскрывает 
интеллект через снятия «ум», «умственные (мыслительные) способности», «рассудок», «разум». Философский 
энциклопедический словарь раскрывает интеллект как способность мышления, рационального познания — в 
отличие от таких, например, душевных способностей, как чувство, воля, интуиция, воображение и т.п.
Считается, что познание человеком окружающего мира осуществляется в двух основных формах: в 
форме чувственного познания и в форме абстрактного мышления. Чувственное познание возможно благодаря 
процессам ощущения, восприятия, а также памяти, которая хранит эту информацию. К основным формам 
абстрактного мышления отнесены понятия, суждения и умозаключения. Мышление выступает как важнейший 
компонент любой человеческой деятельности.
Интеллект - это совокупность способностей, которые характеризуют уровень и качествo мыслительных 
процессов личности, считают немецкие ученые, а функция интеллекта состоит в умственном решении 
объективно существующих проблем. Мышление выступает как важнейший компонент любой человеческой 
деятельности. Чтобы успешно развивать мыслительные способности в учебной деятельности, необходимо, 
искать более современные средства и методы обучения. Вырaжением наиболее развитой формы интеллекта 
является направленное прoблемное мышление и создает новое знание для освоения окружающего мира. К 
более или менее большому и качественному расширению горизонтов познания приводит проблемное 
мышление, которое в соответствии с мыслями человека делает возможным сознательное воздействие на 
природу и общество. Чтобы успешно развивать мыслительные способности в учебной деятельности, 
необходимо, искать более современные средства и методы обучения. 
В ходе предметной деятельности и общения и в ходе освоения общественного опытa осуществляется 
интеллектуальное развитие ребенка. Последовательные ступени интеллектуального развития это наглядно-
действенное, нaглядно-образное и слoвесно-логическое мышление. 
Творческие задания, проводимые на уроках математики являются необходимым средством для 
развития интеллектуальных способностей, они учат детей нестандартно подходить к решению проблемы. 
Для развития внимания детей можно провести устный счет с элементами игры, стараясь сделать его 
доступным, интересным для каждого ребенка, можно дать ребусы; 
1 ОЧКА , 1 БОР, Ш 1 А, Ф 1 А, 2 Д , ПО 2 Л (Ответ: одиночка, разбор, школа, фраза, парад, подвал). 
Также полезны логические задания со спичками, различные головоломки и логические цепочки. 
Можно предложить найти закономерность и продолжить числовые ряды (на магнитной доске)
3, 5, 4, 6, 5, ….. 
7, 4, 6, 3, 5, ….. 
Важно закрепить умение сравнивать и устанавливать соответствия между вербальными и 
схематическими изображениями, выработать зрительную память, находчивость, умение видеть 
закономерности. 
Таким образом, единственным плодотворным путем развития интеллектуальных способностей в 
детстве становится максимально полное раскрытие потенциальных возможностей, природных задатков, и 
учитель должен создать такую полноценно развивающуюся деятельность для учащихся, чтобы потенциал не 
остался не востребованным.