Aбдуллaeвa ш. A., РЎзиeвa д. И. Пeдaгoгик диaгнoстикa вa кoррeкция

3-жадвал 
Таълим тизимида педагогик диагностика(ПД)нинг умумий ва 
хусусий йўналишлари 
ПДнинг умумий йўналишлари 
ПДнинг хусусий йўналишлари 
Таълим 
самарадорлигини 
аниқлаш ва таълимий мақсадларнинг 
қуйилганлиги 
ПД 
функцияларининг 
ўзгаришини аниқлаш
Ўқув 
жараёнидаги 
ойдинлаштирилган 
ва 
умумий 
мақсадлар 
таксономиясини 
диагностикаси 
Таҳсил 
жараёнлари 
иштирокчиларининг 
ўзаро 
муносабатларини ташхислаш 
Таълим сифати ва ўқитувчи 
компетентлигини ташхислаш 
ПД функцияларининг таълим 
иштирокчилари қобилиятларини 

---

76 
аниқлашга қаратилиши 
Таълим 
субъектларининг 
билим, 
кўникма, 
малака, 
компетенцияларни 
ўзлаштириш 
даражасини аниқлаш 
Мониторингнинг 
кенг 
тарқалиши
Жадвалдан кўриниб турибдики, педагогик диагностиканинг умумий 
йўналишлари таълим бочқичларининг барча тизимларига хос бўлса, 
хусусийлари айрим таълим муассасаларига нисбатан амал қилади (2-жадвал). 
ПДнинг умумий тамойиллари: аниқ мақсадга йўналтирилганлик; 
таълимнинг умумий ташкил этилишини ташхислашда поғонавийликдир. 
Таълим муассасаларида педагогик диагностика ёрдамида таълим 
жараёни субъектларининг ўз меҳнат фаолияти самараси ва унумдорлигидан 
манфаатдорлиги, ундан қониқиши, жамоадаги ижтимоий-психологик муҳит 
аниқланади. 
ПЕД
А
Г
ОГ
ИК
 Д
И
А
Г
НО
С
ТИ
КА
Ў
Т
КАЗИ
Ш
 
БО
С
ҚИ