A qodiriy nomli jizzax davlat pedagogika instituti

Pedagogik ekspriment davomida olingan ma'lumotlar quyidagi xulosalar chiqarishga imkon beradi:

1.  O‘quvchilar tomonidan dasturiy bo‘lmagan musiqa namunalari bilan bog'liq musiqiy asarlarni majoziy tushunish o‘ziga xos xususiyatlarga ega. Buning sababi shundaki, o‘quvchilarga dasturiy ta'minot nomi (eksperimentni aniqlash) bo‘lmagan holda, dasturiy ta'minot nomi bilan ish taklif qilingan, ammo bu nom ishni tinglash va tahlil qilish (nazorat eksperimenti) dan keyin e'lon qilingan, ya'ni, bu musiqiy asarni qabul qilishda o‘quvchilarning fikrlash tarzini boshqaradigan kanal.

2. O‘tkazilgan tajriba-sinov ishlari yosh o‘quvchilarning musiqiy tafakkurini rivojlantirishning tanlangan yo‘li qonuniyligini tasdiqladi. Shu bilan birga, musiqiy asarlarni tinglash, tinglangan musiqa haqida suhbatlar o‘tkazish, uni tahlil qilish, uning turlarida ijodiy improvizatsiyadan foydalanish yetakchi faoliyat turlari bilan shug'ullandi. Musiqiy fikrlash darajasining o‘sish dinamikasi 45% edi. Bolalar o‘z his-tuyg'ularini hayot mazmunidan ajralgan nafaqat ifodali vositalar, balki musiqiy til me'yorlarini o‘zlashtirgan; analitik tajribaning rivojlanish darajasini oshirgan.

Musiqiy tafakkurning rivojlanishida o‘z o‘rnida matematika fanining ahamiyati katta hisoblanadi. Matematik amallarni, mantiqni ishlata olgan o‘quvchini musiqiy tarbiyalash anchayin oson hisoblanadi. Chunki, musiqiy bilimlar asosini matimatik amallar tashkil qiladi, ya`ni ritm, metr, sur`at, cho‘zim va hokazo musiqiy birliklarni matematik hisoblarsiz tasavvur etib bo‘lmaydi. Shuning uchun tajriba sinovi bo‘lgan noan`anaviy tarzda metodlar qo‘llangan o‘quvchining matematik ko‘nikmalari ham tekshirib ko‘rildi.