86 Токарева Управление профессиональными компетенциями cdr

Образовательный маршрут (подготовка кадров) рассматривают как систему обучения, нацеленную на выпуск профессионалов для любой сферы. Ее «продуктами» выступают специалисты, имеющие документально удостоверенную квалификацию (аттестат, диплом, сертификат, свидетельство) и обладающие компетенциями, необходимыми и достаточными для реализации функций и задач на определенной позиции.
Переподготовка персонала является системой обучения, ориентированной на освоение новой профессии, сферы деятельности и получение второй (третьей) квалификации. Потребность в переподготовке может быть продиктована тенденциями социальноэкономического развития, динамикой рыночной конъюнктуры, стратегическими целями организации, интересами работодателей и работников.
Для получения квалификации, присваиваемой работникам в результате переподготовки, как правило, требуется меньше времени, даже если она не связана с предыдущей профессией. Это обусловлено общим базисом, который формируется при первичном обучении, более высоким культурным уровнем и жизненным опытом «продвинутых» людей по сравнению с новичками. В то же время процесс переподготовки (как и повышение квалификации) кадров может осложняться из-за наличия у работников определенных стереотипов, привычек, предпочтений. К примеру, они могут просто не воспринимать нововведения или они не желают в рамках образовательной программы быть на равных с сотрудниками нового поколения.
Повышение квалификации персонала представляет собой систему обучения, связанную с развитием знаний и совершенствованием умений, навыков в рамках какой-либо позиции, специальности. Необходимость повышать уровень профессионального мастерства может быть вызвана, например, ростом требований к профессии или же планируемым назначением на вышестоящую должность. Повышение квалификации может осуществляться эпизодически или периодически. Образовательные учреждения среднего профессионального образования обязаны повышать квалификацию своего персонала в соответствии с федеральным законодательством, нормативными документами министерств и ведомств.
В целом можно отметить, что управление обучением персонала в образовательных учреждениях среднего профессионального образования рассматривают как взаимодействие процессов развития и профориентации персонала, в котором особую роль играет профессиональное обучение, направленное на повышение квалификации сотрудников в соответствии с требованиями, предъявляемыми к их должностному положению при освоении современных стандартов структуры профессионального образования. Система подготовки, переподготовки и повышения квалификации персонала определяется как непрерывный процесс последовательного приближения фактического состояния персонала образовательных учреждений среднего профессионального образования к наиболее перспективным потребностям, стандартам современной экономики. Причем без серьезных изменений в области подготовки и переподготовки персонала образовательных учреждений среднего профессионального образования достаточно сложно ожидать качественных изменений в их работе. Семинары, стажировки за рубежом не могут заменить постоянной целенаправленной работы по обучению, переподготовке, информированию сотрудников.
В практике западного мира используется прекрасный вариант ротации специалистов ведущих подразделений, когда их временно переводят на преподавательскую работу в обучающие подразделения. За специалистом, переведенным из подразделения в учебный центр, сохраняется рабочее место, и обычно он возвращается на рабочее место через год-полтора, ничего не теряя в условиях оплаты. В учебных центрах трудятся преподаватели на постоянной основе или приглашенные по договору на достаточно короткий срок, от двух недель до трех месяцев. По окончании курсов повышения квалификации сотрудники получают удостоверения или сертификаты. Поэтому в управление обучением персонала образовательных учреждений среднего профессионального образования были внедрены инновации, практикующие модульные накопительные и сетевые модели повышения квалификации. Новая модель повышения квалификации допускает апробацию и предполагает свободу выбора образовательного маршрута педагогом или мастером производственного обучения. Модель формирует накопительную систему повышения квалификации персоналом и вводится с целью создания условий для реализации педагогом возможностей непрерывного образования; позволяет сотруднику самостоятельно конструировать индивидуальный образовательный маршрут для реализации образовательной программы повышения квалификации с учетом своих профессиональных потребностей, согласованных с потребностями образовательного учреждения, в котором он работает, и выбирать наиболее приемлемые для себя сроки повышения квалификации. Образовательная программа характеризует организационно-педагогические условия, педагогические технологии, применяемые для ее реализации, процедуру выбора и конструирование индивидуального образовательного маршрута. Для сотрудников ценность данной формы повышения квалификации заключается в осуществлении накопительной системы, которая базируется на суммировании результатов усвоения каждой из учебных программ в структуре образовательной программы, по которой производится обучение. Подобная модернизация в системе повышения квалификации способствует повышению интереса педагогического коллектива к обучению при управлении обучением персонала в образовательных учреждениях среднего профессионального образования.
Особый интерес вызывают практико-ориентированные образовательные платформы при обучении персонала образовательных учреждений среднего профессионального образования. В ходе работы XIII Международной конгресс-выставки «Global Education – Образование без границ» обсуждались вопросы подготовки кадров нового поколения для социально-экономического развития страны. Основной целью проведения подобных мероприятий является совершенствование и стимулирование развития уровня среднего профессионального образования в России. На конгрессе обсуждались также вопросы развития системы среднего профессионального образования: комплексное развитие территорий России и перераспределение трудовых ресурсов в новых точках экономического роста; современные модели профориентационной работы – успех будущего; система опережающей подготовки кадров: новые инфраструктурные решения. В 2019 г. прошел конкурсный отбор наставников по программе «Билет в будущее» для выявления успешного опыта осуществления проектов по взаимодействию с работодателями, для повышения внимания к успешным региональным программам модернизации системы профобразования в субъектах РФ, а также для привлечения внимания к развитию движения WorldSkills и формирования реестра лучших профессионалов и практиков с высоким уровнем определенных компетенций. В рамках деловой программы «WorldSkills Hi-Tech – 2019» для 100 наставников из 30 регионов России провели проектную сессию и образовательный интенсив.
В рамках федерального проекта «Молодые профессионалы» в 2017 г. были пересмотрены стандарты управления обучением персонала в образовательных учреждениях среднего профессионального образования с акцентом на необходимости создания инновационных обучающих центров для повышения конкурентоспособности профессионального образования. На территории России в соответствии с национальной программой «Образование» были профинансированы проекты по созданию центров опережающей профессиональной подготовки и открытию сети мастерских для обучения специалистов по стандартам WorldSkils, а также проекты качественного решения проблемы повышения квалификации в структуре образовательных учреждений среднего профессионального образования. По окончании 2019 г. в Свердловской области было открыто 50 мастерских на базе колледжей и техникумов для реализации национальной программы «Образование». Так, одна из мастерских открыта в Уральском колледже строительства, архитектуры и предпринимательства, где и располагается Центр опережающей профессиональной подготовки. В техникуме индустрии питания и услуг «Кулинар» начала работу мастерская по компетенции «Ресторанный сервис», а на базе Уральского техникума автомобильного транспорта и сервиса открыта мастерская по компетенции «Кузовной ремонт».
Нацпроектом «Образование» до 2024 г. запланированы мероприятия по обучению не менее 35 тысяч преподавателей и мастеров образовательных учреждений среднего профессионального образования в соответствии со стандартами WorldSkills Russia. По данным 2019 г., 5 300 преподавателей и мастеров из всех регионов России прошли повышение квалификации, из них 1 011 человек получили статус экспертов-мастеров WorldSkills Russia. Обучение преподавателей и мастеров производственного цикла проводилось на базе 132 профессиональных образовательных организаций, выбранных на конкурсной основе, которые имеют современную материально-техническую базу. В 2019 г. впервые было применено оценивание уровня подготовки преподавателей (мастеров производственного обучения): в качестве итоговой аттестации по программам повышения квалификации они сдавали демонстрационный экзамен по комплектам оценочной документации, аналогичный тому, что сдают выпускники. «Данная практика повышает эффективность процесса практической подготовки студентов к сдаче демонстрационного экзамена... и представляет собой трансформацию специфики обучения персонала образовательных учреждений среднего профессионального образования на современном этапе развития» [О результатах мониторинга качества подготовки..., с. 10].
Обобщая вышеизложенное, можно сделать вывод, что современное образование имеет определенные особенности, влекущие за собой изменение содержания и организации управления профессиональными компетенциями в обучении персонала образовательных учреждений среднего профессионального образования. Внедрение новых подходов и инноваций в образовательные платформы обучения сотрудников способствует увеличению экспорта образовательных услуг. Данные нововведения практико-ориентированы и связаны с прогрессом, что влечет за собой изменение технологических процессов и, как следствие, изменения в управлении ими и подготовке необходимых специалистов. Отсюда следует, что в образовательных учреждениях среднего профессионального образования управление профессиональными компетенциями в обучении персонала способствует повышению эффективности труда на занимаемых персоналом позициях, а также подготовке работников к тем позициям, на которые они могут быть выдвинуты в будущем, и росту их потенциала, обусловленному внедрением новых образовательных технологий, процессами интернационализации, глобальной конкуренции.