4-шўъба. Олий таълим тизимида психолог фаолиятини такомиллаштириш дарс таҳлилининг илмий – методик асослари

Foydalanilgan adabiyotlar
1. “Bolangiz maktabga tayyormi?” O‘z. Res. Xalq ta’limi vazirligi Respublika ta’lim markazi, Ma’rifat-Madadkor nashriyoti.
2. O‘.Otavaliyeva. Bola tarbiyasida bog‘cha va oila hamkorligi. T.:1994-y.
3. Z.G’ofurov, S.Toshev. Ma’naviyat saboqlari. Qarshi. 1999-y.
4. MTTda qisqa muddatli guruhlar faoliyatini tashkil etishda tarbiyachilarni tayyorlash bo‘yicha trening moduli. T.: 2017-y. 
5. www. ziyonet. Uz


OLIY TA`LIM TIZIMIDA PSIHOLOGIK XIZMATNI TA`KOMILLASHTIRISH
Nadyojkina K. A.
Farg‘ona Davlat Universiteti magistri [e-mail]

Annotatsiya: O‘zbekiston Respublikasi Prezidentining “Yoshlarni ma’naviy-axloqiy va jismoniy barkamol etib tarbiyalash, ularga ta’lim-tarbiya berish tizimini sifat jihatidan yangi bosqichga ko‘tarish chora-tadbirlari to‘g‘risida” 2018-yil 14-avgustdagi PQ-3907-son qarori ijrosini ta’minlash, shuningdek, umumiy o‘rta va o‘rta maxsus davlat ta’lim muassasalarida o‘quvchilarni psixologik-pedagogik qo‘llab-quvvatlash tizimini yanada takomillashtirish maqsadida Vazirlar Mahkamasi tomonidan tibbiy-psixologik-pedagogik komissiya ( TPPK) ga asos solindi. Ushbu maqola TPPK haqida.

Kalit so`zlar: asosiy nuqsonlar, bolaning rivojlanish dinamikasi, suhbat usuli, navigatsiya qobiliyati.
Tibbiy-psixologik-pedagogik komissiya (MPPC) tomonidan bolalarni ko'rikdan o'tkazish, qoida tariqasida, ularning hujjatlarini (tibbiy daftar, xarakteristikalar) va faoliyat mahsulotlarini (daftarlar, rasmlar va boshqalar) o'rganishdan boshlanadi. Neyropatolog maslahat a'zolarini mavjud tibbiy hujjatlar bilan tanishtiradi: anamnez, otorinolaringolog, oftalmolog, pediatrning xulosalari, laboratoriya ma'lumotlari va boshqalar; bolaning eshitish yoki ko'rish qobiliyatining buzilishiga e'tibor qaratadi va hokazo. Bunday hollarda defektolog oldindan tekshirish uchun tegishli materialni tanlashi mumkin. O'z navbatida, defektolog hujjatlar bilan tanishib, maslahatlashuv a'zolariga aloqa o'rnatishda va tekshirish paytida e'tiborga olinishi kerak bo'lgan muhim xususiyatlar haqida ma'lumot beradi. Masalan, tavsif o'quv dasturini o'zlashtirishda aniq qiyinchiliklarni ko'rsatsa, bola uchun osonroq va qiziqarli bo'lganidan boshlab, o'yin xarakteridagi vazifalar bo'yicha so'rovnoma tuzish tavsiya etiladi. Xarakteristika materiallarini o'rganish bizga ko'proq bolaning holatini tavsiflovchi va aniqlashtirishni talab qiladigan psixikaning fazilatlarini, xususiyatlarini aniqlashga imkon beradi. Agar bola maktabda o'qigan bo'lsa, uning daftarlarini juda ehtiyotkorlik bilan tahlil qilish kerak. Daftarning ko'rinishi bolaning aniqligi, maktab talablarini tushunish, o'quv jarayonining o'ziga qiziqishi kabi fazilatlaridan dalolat beradi. Yozma ishlarni bajarish tabiati bolaning qiyinchiliklari sabablari haqida savol tug'diradi. Shunday qilib, yozishda chiziqlarga rioya qilmaslik vosita qobiliyatlari va fazoviy yo'nalishdagi qiyinchiliklar va oddiygina talablarni noto'g'ri tushunish va hokazolar tufayli yuzaga kelishi mumkin.Yozishdagi xatolar (qayta tartiblash, harflarni qoldirish, soʻzlarni anderrayting qilish, jarangsiz va jarangli undoshlarni aralashtirish va boshqalar) ham turli sabablarga ega. Bolaning bu qiyinchiliklarni qanday engib o'tishini, o'qituvchi unga qanday yordam va qay darajada yordam berganligini kuzatish muhimdir. Birinchi va oxirgi daftarlarni taqqoslab, siz bolaning rivojlanish dinamikasini bilib olishingiz mumkin. Bola haqida qiziqarli ma'lumotlarni uning chizmalaridan olish mumkin. Ba'zida chizilgan rasm bolaning ruhiy iztirobining birinchi signalidir. Faqatgina barcha materiallar va hujjatlarni to'liq o'rganib chiqqandan so'ng, bolani tekshirish to'g'ridan-to'g'ri boshlanadi. (Tibbiy tadqiqot usuli bu erda oshkor etilmaydi, chunki bu bilan faqat mutaxassis shifokorlar shug'ullanadi).Defektologlarning vazifasi bolalarni tegishli usullardan foydalangan holda psixologik, pedagogik va logopediya tekshiruvini o'tkazishdir. Shuni esda tutish kerakki, turli rivojlanish nuqsonlari bo'lgan bolalarni o'rganishda oligofrenopsixologiyada umumiy psixologiyaning individual-tipologik, shaxs-faoliyat, tizimli-strukturaviy yondashuvlar, bolaning ishini sifat-miqdoriy baholash to'g'risidagi qoidalari ham majburiydir.Muayyan usullarni tanlash va qo'llash ketma-ketligi sub'ektning yoshi va individual xususiyatlariga bog'liq. Ba'zi hollarda oligofren-pedagog, nutq terapevti suhbatga, shu jumladan alohida eksperimental usullarga tayanadi, boshqa hollarda butun tadqiqot bolaning o'yin davomidagi faoliyatini kuzatishga asoslanadi va hokazo. So'rovga bolaning ko'rsatilgan faoliyat usullarini o'tkazish qobiliyati namoyon bo'ladigan o'yin va o'rganish elementlarini, yordam variantlarini, o'xshash xarakterdagi vazifalarni kiritish muhimdir. Og'zaki va og'zaki bo'lmagan xarakterdagi vazifalarni almashtirish kerak.Vazifalar faoliyatning, fikrlashning turli shakllarini o'rganishga qaratilgan bo'lishi kerak. Muvaffaqiyatli bajarish bolada keyingi ishga ijobiy munosabatni shakllantirish, hayajon va xavotirni yo'qotishi uchun vazifalarni o'rtacha qiyinchilikdagi vazifalardan boshlash tavsiya etiladi, lekin ba'zi hollarda aniq oson bo'ladi. Bu, ayniqsa, bolaning aloqada bo'lmaganda e'tiborga olinishi kerak. Oilada tayyorgarlikni istisno qilish uchun hissiy qulaylik holatini yaratish, bolani rag'batlantirish, noan'anaviy tarzda topshiriqlar berish kerak. Siz so'rovni ortiqcha yuklay olmaysiz.Rivojlanishda nuqsoni bo'lgan bolalarni o'rganishda shuni esda tutish kerakki, asosiy narsa biologik sabablarga ko'ra birlamchi nuqsonlarni ikkilamchi, uchinchi darajali va boshqalardan ajratishdir. birlamchi nuqsonning oqibatlari bo'lgan nuqsonlar va bolaga ta'sir qiluvchi ijtimoiy omillar. L.S.Vigotskiy oliy psixik funksiyalar va xulq-atvorning rivojlanmaganligini yuqori darajadagi (ikkilamchi, uchinchi darajali) nuqsonlar bilan bog‘lagan. Birlamchi nuqson va yuqori darajadagi nuqsonlarning nisbatlarini, shuningdek ularning zo'ravonlik darajasini hisobga olish juda muhimdir. Kognitiv faoliyat va shaxsiyatning rivojlanishiga eng salbiy ta'sir ko'rsatadigan nuqsonlarni aniqlash kerak.So'rov o'tkazishda quyidagi ko'rsatkichlarni hisobga olish kerak:
1. bolaning tekshiruv haqiqatiga bo'lgan hissiy munosabati.
Hayajonlanish - bu yangi muhitga, begonalarga tabiiy reaktsiya. Shu bilan birga, haddan tashqari xushchaqchaqlik, maslahat a'zolari bilan muomala qilishda tanishlik, nomaqbul xatti-harakatlar tashvishga solishi kerak;
2. Topshiriqning ko'rsatmalari va maqsadini tushunish.
Bola ko'rsatmalarni oxirigacha tinglaydimi, ishni boshlashdan oldin uni tushunishga harakat qiladimi? Bolalarga qanday ko'rsatma tushunarli: og'zaki yoki og'zaki ko'rinish bilan?1. faoliyatning tabiati. Vazifaga qiziqishning mavjudligi va doimiyligiga, bolaning faoliyatining maqsadga muvofiqligiga, narsalarni oxirigacha etkazish qobiliyatiga, harakat usullarining oqilona va adekvatligiga, ish jarayonida diqqatni jamlashga e'tibor berish kerak. . Bolaning umumiy ko'rsatkichlari hisobga olinadi. Bolaning juda muhim sifati - o'z-o'zini nazorat qilish, o'zini o'zi boshqarishning mavjudligi. Asosiy ko'rsatkichlardan biri yordamdan foydalanish qobiliyatidir. Bu qobiliyat qanchalik aniq bo'lsa, bolaning o'rganish qobiliyati shunchalik yuqori bo'ladi. Yordamning ko'lami va xarakterini hisobga olish muhimdir. O'rganish ko'rsatkichi - bolaning o'xshashlik bo'yicha topshiriqni bajarish qobiliyati; 1. ish natijasiga munosabat. O'z faoliyatini to'g'ri baholash, adekvat hissiy reaktsiya (muvaffaqiyatga erishgan taqdirda quvonch, muvaffaqiyatsizlikka uchragan taqdirda xafagarchilik) bolaning vaziyatni tushunishidan dalolat beradi. Ayrim tadqiqot usullarining umumiy xarakteristikasi. suhbat usuli. Suhbat bola bilan aloqa o'rnatish vositasi bo'lib xizmat qiladi. Suhbat bolaning shaxsiy fazilatlari va xatti-harakatlarini baholashga imkon beradi, rivojlanishdagi ba'zi og'ishlarning sabablarini aniqlashga yordam beradi. Suhbat jarayonida ma'lumotlarning to'liqligi va taqdimotlarning to'g'riligi aniqlanadi. Tadqiqot usuli sifatida ishlash uchun suhbat maqsadli bo'lishi kerak. Suhbatda bolaning aqliy qobiliyatlarini aniqlashda quyidagilarni aniqlash kerak:1) bolaning o'zi, ota-onasi, yaqin qarindoshlari, do'stlari (ismi, otasining ismi, familiyasi, yoshi) haqidagi tasavvurlarining to'g'riligi va "oila", "qo'shnilar", "qarindoshlar" va boshqalar tushunchalarini farqlay olish qobiliyati; .; 2) vaqt haqidagi fikrlarning tabiati (soat bo'yicha vaqt, vaqt oralig'ini tushunish); 3) tabiat hodisalari (yil fasllari, tabiat hodisalari va ularning belgilari) haqidagi tasavvurlar; 4) kosmosda harakatlanish qobiliyati ("o'ng-chap", "yuqori-pastki", "yaqinroq-yaqinroq" va boshqalar tushunchalarini amaliy egallash); 5) o'z vatani, ajoyib voqealar haqidagi ma'lumotlar fondi, o'qilgan kitoblar, tomosha qilingan filmlar va boshqalarni tushunish.Savollar aniq va tushunarli bo'lishi kerak va suhbatning o'zi bo'shashishi kerak. Pedagogik taktga rioya qilish muhimdir. Agar bolalarda nutq, eshitish nuqsonlari yoki aloqa qilish qiyin bo'lsa, suhbatni boshlash tavsiya etilmaydi. Bunday hollarda siz bolani qiziqtiradigan va tadqiqotchiga nima kerakligini aniqlashga imkon beradigan vizual materialdan foydalanishingiz mumkin.kuzatish usuli. Bu bolalarni o'rganishda etakchilardan biridir. Bu bolaning konsultatsiyada paydo bo'lgan paytdan boshlab boshlanadi va tekshiruv davomida davom etadi. Kuzatuv har doim maqsadli bo'lishi kerak. Uning materiallari mahkamlangan bo'lishi kerak. Bolaning o'yin faoliyatini kuzatish alohida ahamiyatga ega, chunki ba'zi hollarda bu MPPC sharoitida asosiy tadqiqot usuli hisoblanadi. Erkin o'yin, ayniqsa, tekshiruvdan qo'rqqanida, bola bilan aloqa o'rnatishga imkon beradi.Bolaga o'yinchoqlar bilan o'ynash imkoniyatini berib, ("Siz xohlagan o'yinchoqni oling va o'ynang, men onam bilan gaplashaman"), biz u haqida yangi ma'lumotlarni, o'yinchoqlarni ko'rganida hissiy reaktsiyalarning tabiatini (quvonch, befarqlik), o'yinchoqlarni mustaqil tanlash va o'yinni tashkil qilish qobiliyati, harakat o'yinchoqlari bilan davom etishning oqilonaligi, o'yin faoliyatiga qiziqishning doimiyligi. O'yin vaziyatlarini yaratib, bola tahlil, sintez, umumlashtirish va tasniflashni amalga oshiradi, ma'lum bir harakat uchun zarur bo'lgan o'yinchoqlar va narsalarni aniq tanlaydi (qo'g'irchoq bilan o'yinni tashkil qilish uchun kiyim-kechaklarni tanlaydi; ularni mashinaga yuklash uchun kublar va h.k.Bola tomonidan bajariladigan manipulyatsiyalar paytida biz harakatlarni muvofiqlashtirishni, vosita mahoratining holatini kuzatamiz. Bolaning erkin o'yin faoliyatini nazorat qilish bilan bir qatorda, bir qator hollarda (agar bola o'qimagan bo'lsa, aqlning aniq pasayishi va boshqalar), o'yinchoqlar yordamida maxsus tekshiruv o'tkaziladi. Chizmalarni o'rganish usuli.Yuqorida ta'kidlab o'tilganidek, chizma bolalarni o'rganishda muhim differentsial diagnostika ko'rsatkichidir. Bolaning pedagogik hujjatlarida chizilgan rasm biroz xavotirli bo'lgan hollarda, bolaga rasm chizishni taklif qilish orqali (bepul va topshiriq bo'yicha) maxsus tadqiqot o'tkazish tavsiya etiladi. Bolaning mavzuni tanlash qobiliyati, tasvirning tabiati, chizish jarayonining o'zi yakuniy tashxisni aniqlashtirish uchun qimmatli qo'shimcha material berishi mumkin.Buni ko'plab tadqiqotchilar: S.A.Boldireva, T.N.Golovina, I.A.Groshenkov, V.S.Muxina va boshqalar ta'kidlagan. Qoida tariqasida, aqli zaif bolalar syujet yaratmasdan, bir xil turdagi tanish ob'ektlar tasviriga murojaat qilib, mavzu tanlashda qiynaladilar. Ularning erkin mavzudagi chizmalarida na niyat, na fantaziya yo'q. Ular buni har doim ham ko'rsatmalarga muvofiq qilmaydi. G'oyalarning qashshoqligi va loyqaligi ob'ektning shakllariga, qismlarining nisbatlariga rioya qilmaslikda, ranglarning cheklangan va har doim ham to'g'ri ishlatilmasligida namoyon bo'ladi.Aqli zaif bolalar chizilgan rasmni tushuntirishga qiynaladi. Intellektual pasayish darajasiga qarab, bu kamchiliklar kamroq yoki ko'proq namoyon bo'ladi. Ruhiy kasalligi bo'lgan bolalarning rasmlari o'ziga xosdir. Tasvirning mantiqsizligi, absurdligi; rangning noto'g'ri, tartibsiz ishlatilishi, nisbatlarning mos kelmasligi; ularning chizmalarida jinsiy ifoda va boshqalar paydo bo'lishi mumkin. Shunday qilib, shizofreniya bilan og'rigan bemorlarda to'liqlik, asosiy qismlarning yo'qligi, geometriyasi, da'vosi, uyumlari va qatlamlari, chizmani loyihalashda varaqning o'lchamiga mos kelmasligi, chekkadan uzoqroq chizishdan qo'rqish, chizilgan tekislash bilan ajralib turadi.Epileptik demansda haddan tashqari puxtalik, haddan tashqari ehtiyotkorlik, aniq sekinlik va o'tish qiyinligi xarakterlidir. Ular rasm chizishga ko'p vaqt sarflashadi, alohida ahamiyatsiz tafsilotlarni chizishga yopishib olishadi. Ular uchun asosiy narsani ta'kidlash qiyin, ularning rasmlari stereotiplangan. Ular bilan maxsus pedagogik mashg‘ulotlar o‘tkazilib, ota-onalarga zarur tavsiyalar berilmoqda. Aniq aqliy zaiflik aniqlangan hollarda, bolalar ushbu bolalar uchun maxsus axloq tuzatish muassasalarini tugatuvchi MPPCga yuboriladi.