310 V guruh talabasi

2.2. Nemis va o’zbek tillarini o’qitish jarayoning qiyosiy taxlili
Xorijiy tillarni o'qitish usullari tarixi haqidagi bilim, o'qitishning usullari va usullarini tanlashda ularni o'z ishlarida oqilona boshqarish, ongli ravishda va ijodiy turli xil o'quv usullarini ongli ravishda va ijodiy ravishda qo'llashga yordam beradi. Shu bobda ushbu bob xronologik tartibda joylashgan chet tillarini o'qitishning asosiy usullari haqida umumiy nuqtai nazardan ko'rinadi. Ammo xorijiy tillarni o'qitishning individual usullarini va ularning rivojlanish tarixini hisobga olishdan oldin, "o'quv usuli" tushunchasini aniqlash, shuningdek xorijiy o'qitish usullarini tasniflashning asosiy belgilarini ajratish kerak tillar. O'qitish usullari o'quv jarayonining eng muhim tarkibiy qismlaridan biridir. Tegishli usullardan foydalanmasdan maqsadga erishish, maqsadga mo'ljallangan tarkibni amalga oshirish, o'quv kognozini to'ldirishning iloji yo'q. Ichki fanlarda ham, o'qitish va o'qitish va o'quv tillarining xorijiy nazariyalari usullari o'zgarishi bilan bir qatorda. Hozirgi vaqtda ushbu kontseptsiya ilmiy adabiyotlarda aniq belgi qo'yilmaydi. Zamonaviy xorijiy adabiyotlarda "usul" atamasi nafaqat "usul" deb atamasi (ingliz), shuningdek, "yondoshish" (eng yaqinlashish), shuningdek "yondoshish" (eng yaqinlashish). O'qituvchilar uchun ba'zi kataloglarda "usul" atamasi umuman foydalanilmaydi, faqat o'qitishning "metodologiyasi" deb hisoblanadi.Boshqacha aytganda, o'rganish usuli o'qituvchining o'quv ishlarini (o'qitish) va ularning munosabatlari (o'qitish) va ularning munosabatlarida o'qitish (o'qitish), shuningdek, ularning ta'lim, rivojlanayotgan va ta'limni o'rganish maqsadlariga erishish bo'yicha o'quv turlarini tashkil etadi. Ushbu ta'riflarda muhimdir, birinchi navbatda, bu faoliyat, maqsadimi? Shaxsiy individual va ta'lim va ma'rifiy vazifalarni hal qilish, ikkinchidan, bu har doim o'quv va stajerlarning birgalikdagi faoliyati. Unda "O'quv usuli" tushunchasining asosi bu o'quv jarayonining sub'ektlarining faoliyati hisoblanadi. O'qituvchining rahbariyat rolining nuqtai nazaridan o'qitish usullarini o'qitish va talabalarni ma'rifiy faoliyatni tashkil etish va ushbu faoliyatni boshqarish usullarini tashkil etish usullari sifatida baholanishi mumkin. Mavjud usullarning kognitiv yo'nalishini ta'kidlaydi, ular o'qituvchi rahbariyatning rahbarligi, bilmaslikdan, to'liq va noaniq bilimlardan yanada to'liq va aniqroq ma'lumotlarga ega bo'lishlari mumkin. Quyidagilarni bog'lashingiz mumkin: o'qitishda ona tilining mavjudligi yoki yo'qligi; Ushbu guruh usullari nomiga tipik: to'g'ridan-to'g'ri, tarjima, aralash; chet tilidagi amaliyot va tillar nazariyasining nisbati: odatdagi usullar: amaliy, ongli ravishda taqqoslanadigan amaliy, ongli ravishda taqqoslanadigan (grammatika va nazariyani o'rganish katta rol o'ynaydigan joyda)talabalarning maxsus ruhiy holatlaridan foydalanish, IA (uyqu holati, avtotransport holatlari, avtotrod effektlari va boshqalar) dan foydalanish yoki ulardan foydalanish. O'quv tizimining belgilangan belgilari (usullari) belgilariga qo'shimcha ravishda ular o'qituvchilarning boshqaruv faoliyatini boshqarishni (boshqargan o'qishni - boshqa) ustunlik qilishlari mumkin bo'lgan umumiy o'quv jarayonini butunlay birlashadi yoki shunga ko'ra talabalarning faoliyati (IAning o'z-o'zini boshqarish IAni o'z-o'zini boshqarish). Usul tarixi bo'yicha ishning ro'yxatidagi xususiyatlariga asoslanib, quyidagi usullar ajratiladi:
1) Tarjima usullari (grammatik va leksikatsiya qilingan);
2) to'g'ridan-to'g'ri va tabiiy usullar va modifikatsiyalar;
3) aralashtirilgan usullar;
4) ongli ravishda taqqoslanadigan va ongli amaliy usullar;
5) Ta'limning zamonaviy usuli - kommunikativ tizim va chet tillarini o'qitishning faollik usuli sifatida belgilanadi.
"O'qitish usuli" atamasidan foydalanishni tavsiflovchi va xorijiy tillarni o'qitish usullarini tasniflashning asosiy belgilarini ta'kidlash va xorijiy tillarni o'qitishning asosiy maqsadlari, tamoyillari va vositalarini ko'rib chiqish; Shuningdek, turli mamlakatlardagi uslubiy tizimlar va o'quv jarayonining shartlari yaratilgan nazariy asoslarni ko'rsatamiz. Ushbu usulning asosi grammatikani o'rganishdir. Fonetika jihat sifatida mavjud emas, lug'at grammatik qoidalarga misol sifatida o'rganilmagan. Tilni o'rganishning asosiy tili so'zma-so'z tarjima edi. G'arbiy Evropaning yangi tillarining grammatikasi lotin tizimi ostida ta'qib qilingan. Chet tillarini o'qitish mantiqiy fikrlash, aqliy qobiliyatlarni rivojlantirishga qaratilgan edi. Til rasman, yarim izchil, yarim onalar o'rganildi. Barcha materiallar (ularga qoidalar va misollar) oldindan analitik ishsiz, bu material haqida xabardorlikni ta'minlaydi. Tarkibida zarar etkazish uchun afzallik berildi, ular ona tili normalarini buzish va buzilishiga olib keldi, masalan: "Mening bitta yaxshi onam bor". O'quv nuqtasiga qaramay, grammatik va o'tkaziladigan usul o'qilishi mumkin bo'lgan va tarjima qilingan chet el matnini tushunishda ijobiy natijalarni berdi. Bu Germaniyada va Rossiyaning keng tarqalgan edi, u erda o'quv muassasalarida asosiy oktyabrda bo'lib o'tadigan asosiy, buyuk oktabrda bo'lib o'tadigan usullar bo'lib o'tdi. Ildizlar o'rta asrlarga o'tadi, gullab-yashnaganligi XVIII asrlarga tegishli. Ushbu usuldan foydalanish uzoq davrda lotin maktablaridan meros qilib olingan an'analar, aslida va tirik tillardan kelib chiqqan holda, kam malakali o'qituvchilardan foydalanish imkoniyatlari tufaylidir. Usul Yevropaning turli mamlakatlarida (Angliya, Frantsiya, Shveytsariya). Rossiyada u grammatik ravishda o'tkaziladigan kichik taqsimotni topdi. Ushbu usulning maqsadi lug'at edi. Lug'at asl asarlarni yodlab olish orqali yaratilgan. Uzoqqa tekis tarjima ishlatilgan. Yangi tildagi hodisaning qiymati turli xil ko'rinishda aniqlanadi. Barcha yangi til materiallari og'zaki kiritiladi. Eng munosib ish shakli o'qituvchilar va talabalar o'rtasidagi muloqotdir. Berlice Vative tilini yo'q qilish tarjimaning til tuyg'usini rivojlantirishga imkon bermaydi, bu har doim sun'iy izni olib yuradi. Yangi materialning og'zaki joriy etilishi talabalar yaxshi talaffuzni eshitishlari va taqlid qilish uchun to'g'ri namunaga ega bo'lishlari sababli. Berlian usulidagi dars quyidagi bosqichlarni kiritdi: ravshanlikdan foydalanib, yangi so'z boyitish tushunchasi; Suhbat o'qituvchisi tomoshabinlar bilan; Talabalar tomonidan rasmlar tavsifi; O'qish darslik va yakuniy suhbat mavzularini ishlab chiqdi. Chet tilini o'rganish o'z xalqining madaniyatiga kirib borishi bilan chambarchas bog'liqdir. Asosiy maqsaddan qat'i nazar, o'rganish asoslari og'zaki. Tilning dastlabki og'zaki mahorati o'qish va yozishni o'rganishni ta'minlaydi. O'rganishning dastlabki bosqichining vazifasi Til asoslarini, uning ovoz tizimi va inshootlarini taklif etishning turli turlarini aks ettirishi kerak. O'qitilgan va ona tillarini taqqoslash va qiyinchiliklar tipologiyasini tuzish asosida tanlanadi, ammo o'quv jarayonida taqqoslash amalga oshirilmaydi. Turli tillar va kontseptsiyalarning turli tillardagi so'zlar va tushunchalar nomuvofiqligi sababli ona tili va transferi o'quv jarayonidan chiqarib tashlanadi. Nutqning samarali va retsepti turlari farq qiladi va shunga mos ravishda bu til materiallarini ilmiy tanlaydi. Tuzilishga qarshi kurashish uchun chastota printsipi, samarali va sinonimlarni ishlatish, odatiy va diplom va uni istisno qilish asosida tanlangan. O'qish ob'ekti - bu og'zaki aloqaning minimal birligi sifatida taklif. Shuningdek, lug'at, hech qanday grammatika izolyatsiya qilinmaydi. Material taqlid, bir nechta takrorlash, taqqoslash, yurak tomonidan o'rganish orqali so'riladi. Tadqiqot vaqti (80-85%) til amaliyoti tomonidan beriladi. Talabalar tilga aylangandan keyin o'tkaziladi. Namunaviy takliflar bo'yicha ish texnologiyasi (asosiy sanktsionallar asosiy misollar) mahalliy metodologiyada "Nutq namunasi" tushunchasiga mos keladigan eng batafsil tafsilotlarda ishlab chiqilgan. Lado inshootlarni o'zlashtirishda quyidagi bosqichlarni taklif qildi: 1) taqlid qilish orqali yodlash; 2) allaqachon tanilgan bo'lsa, yangi modelning ongli zonalari; 3) o'quv modellarida amaliyot; 4) modeldan bepul foydalanish. Tuzilmalar bo'yicha ishlarda turli xil almashtirish turlari berildi. Shunday qilib, R. Lodo quyidagi almashtirish turlarini ajratdi: 1) o'qituvchi almashtirish elementini ko'rsatadigan oddiy almashtirish; 2) turli xil modellarning oddiy almashtirish; 3) boshqa element shaklidagi o'zgarishlarni talab qiladigan bitta elementni almashtirish; 4) bir vaqtning o'zida bir nechta model elementlarini bir vaqtda almashtirish. Bundan tashqari, modellarda ishlash uchun quyidagi mashqlar tavsiya etildi: modellar, savol-javob mashqlari, o'qituvchi, o'quv rejasi, kengaytirish va ulanishni tugatish bo'yicha takliflar Usulning asosiy maqsadi sifatida siz og'zaki so'zlashuv nutqini o'rganishga harakat qildingiz. Usulning vazifasi talabalarga har kungi muloqotda, ular davomida suhbatlar tilidan foydalanishdir. O'qish va yozish og'zaki nutqning grafik namoyishi sifatida ko'rib chiqiladi va shuning uchun o'qitishning asosi bo'lolmaydi.