3-Mavzu: Umumiy o’rta ta’lim muassasalarida qo’shimcha ta’limni tashkil etish

Ijtimoiy funktsiyalarni ishlab chiqish tizimlar
Qo'shimcha ta'lim tizimi
Rivojlanish uchun istiqbolli dasturlar Qo'shimcha ta'lim muassasasini ishlab chiqish, ushbu institutlarda pedagogik ish tajribasini tushunish, qo'shimcha ta'limning pedagog imkoniyatlarini tushunish ushbu tizimning ijtimoiy funktsiyalari va uning ijtimoiy yo'nalishlariga javob berishga urinishi kerak. Ayrim ijtimoiy ehtiyojlarni qondirish uchun har qanday ijtimoiy ehtiyojlar - davlat so'rovlari, individual ijtimoiy guruhlar, umuman jamiyat. Ammo rivojlanish jarayonida ijtimoiy tizim tarkibida tarkibga ta'sir qila boshlaydi ijtimoiy muammolar Ta'lim sohasida, ularning ijtimoiy funktsiyalarini saqlash bo'yicha. Shu sababli, zamonaviy ijtimoiy funktsiyalarni tahlil qilish uchun mamlakatimizdagi ushbu tizim tarixiga murojaat qilish va uning funktsiyalari qanday o'zgarganini tushunishga harakat qilish kerak, ularning rivojlanishining tendentsiyalari nimada. Ammo bu etarli emas. Shuningdek, umumta'lim tizimining butun tizimi bo'lgan Makro tizimida qo'shimcha ta'lim tizimining o'rnini tahlil qilish zarur. Shu munosabat bilan ushbu bobda ikkita paragrafni o'z ichiga oladi, ularning har biri bolalarni qo'shimcha ta'lim tizimining ijtimoiy funktsiyalarini tahlil qilish vazifalaridan biriga to'g'ri keladi.
Ichki tizimni shakllantirish
bolalar uchun qo'shimcha ma'lumot
Bolalarni qo'shimcha ravishda o'qitishning ichki tizimi tashqi institutlarni rivojlantirdi. Rossiyadagi bolalar uchun birinchi darsdan tashqari institutlarining paydo bo'lishi S.T ismlari bilan bog'liq. Shatskiy va A.W. Zelenko.
Stanislav Teoflovich Shatskiy (1878-1934) Moskva universitetini va Moskva qishloq xo'jaligini institutini tamomlagan. U taniqli o'qituvchi eksperimentatorga aylandi, ko'plab ta'lim masalalari bo'yicha ko'plab ishlar muallifi. Pedagogik faoliyat S.T. Shatskiy 1905 yilda Moskvadagi Moskvaning bolalar va o'smirlar o'rtasidagi Moskva ranglari orasida boshlangan, bu erda A.U. Zelenko va boshqa o'qituvchilar Rossiyadagi birinchi bolalar klublarini yaratdilar. Aleksandr Ustinovich (1871-1953), Rossiyaning birinchi arxitektsiyasi va o'qituvchilaridan biri bolalar uchun maxsus arxitektura yaratishda va uni amalda hal qilishga intilgan muammolarni keltirib chiqardi. 1905 yilda S.T. Shatskiy va A.U. Zelenko Moskvadagi bolalar uchun klub ochdi.
Moskvada Sinskaya Sloboda va Marina Grove bolalar klublari va bolalar bog'chasi "Kirish bolalarga uy boshpana" nomini kiyib oldi.
"S.T" tomonidan yaratilgan "Pollatib yuborish" jamiyati. Shatskiy, A.U. Zelenko va boshqa o'qituvchilar, bolalar va yoshlarning madaniy va ijtimoiy ehtiyojlarini qondiradigan va aholining kam rivojlanishi va kamdan-kam madaniy qismidagi madaniy va yoshlarning madaniy va ijtimoiy ehtiyojlarini qondirish uchun asosiy maqsadga erishdilar maktab ta'limi. Kompaniya madaniy va ma'rifiy ishlar va kattalar orasida bo'lganlar orasida olib borildi.
1908 yilda, Jamiyat o'zining faoliyatida, "yosh bolalar orasida sotsializmni olib borishga urinishga urinayotganini" jami yakunladi.
Ichida keyingi yil S.T. Shatskiy va uning sheriklari "bolalar mehnati va dam olish" jamiyatini yaratadilar. Ish davom etdi bolalar bog'chasiKlub, boshlang'ich maktab. 1911 yilda Jamiyat bolalarning yozgi mehnatining koloniyasini "quvnoq hayot" (Kaluga yaqinida) ochdi.
Koloniya, S.T tajribasini tahlil qilish. Shatskiy jismoniy ish bolalar jamoasining hayotiga ta'sir ko'rsatadi, deb yakunladi. Bolalar mehnat darslari va tarbiyaviy klasslar, ular tabiat, qishloq xo'jaligi mahsulotlari haqidagi bilimlar, mehnat ko'nikmalarini shakllantirishga hissa qo'shdilar.
Undan tashqari darsdan tashqari institutlar kompensatsiya funktsiyasi - ushbu muassasalarda sinflar maktab bolalarining yo'qligi uchun kompensatsiya qilingan. Shu bilan birga, ular o'zlarining kommunikativ faoliyatini boyitishga hissa qo'shgan bolalarning bo'sh vaqtini tashkil etishga yordam berishdi. Birinchi qo'shimcha institutlarning innovatsion tabiati ularning ta'sischilarining ezgu sabablari, shuningdek bolalarni tarbiyalash muammolari bo'yicha yangi pedagogik qarashlar tufayli sodir bo'ldi.
1919 yil may oyida S.T. Shatskiy "Bolalar mehnati va dam olish" jamiyati institutlari, eksperimental institutlar Xalq komissariyasi. Xalq ta'limi uchun birinchi tajriba stantsiyasini tashkil etgan RSFSRning ma'rifati. Moskvadagi shahar stantsiyasi bolalar bog'chasini va birinchi va ikkinchi bosqich maktabini birlashtirdi. Stansiyada bolalar va kattalar uchun maktabdan tashqari muassasalar, shuningdek o'qituvchilar malakasini oshirish va malakasini oshirish kurslari kiradi.
Tajribali stantsiyalar birlashma va maktabdan tashqari muassasalar. Keyin Oktyabr Maktabdan tashqari institutlar tarmog'i shakllana boshlaydi, saroylarning asosi va kashshoflar va maktab o'quvchilarining uylari. Ular bolalar ijodiyotini rivojlantirish, bolalarning bo'sh vaqtlarini tashkil etish, ko'chaKlaslik aloqalarini rivojlantirish uchun ko'p tarmoqli markazlarga aylandilar.
Kashshof va kashshoflarning uylari va maktab o'quvchilari jamiyatning bolalarga va bolalarga jamiyatning qadriyatini shakllantirishning muhim vositasiga aylandi, chunki ushbu bolalar markazlarining poydevori umumiy ishqa aylandi.
1950 yilga kelib, 1297 yillarda Sovet Ittifoqida kashshof va maktab o'quvchilarining uylari va uylari bilan birga.
Boshqa bir qo'shimcha institutlarning yana bir turi bolalar bog'lariga aylandi va dam olish bolalarini uyushtirdi va ta'til va boshqa ommaviy tadbirlar o'tkaziladigan joy bo'lib xizmat qildi. 1950 yilda mamlakatda 110 nafar bolalar bog'lari bor edi.
Ta'lim tizimida yaratilgan xorijiy institutlarga, bolalar uchun madaniy va o'quv muassasalari ishlab chiqilgan. Bular birinchi navbatda bolalar kutubxonalari va bolalar teatrlari. 1934 yilda kitob fondi 2,3 million, 1950 - 2160 kutubxonaga ega bo'lgan 301 ta kutubxonalari 1650 - 216 million nusxadagi kutubxona mavjud edi.
1940 yilda Petrogradda birinchi bolalar uchun birinchi mobil teatr Sovet Ittifoqida 176 ta professional teatrlar mavjud edi.
Bolalarning madaniy qadriyatlarga bolalarning uy sharoitida bolalar uchun madaniy va o'quv muassasalari bilan birga, bolalar uchun madaniy va o'quv muassasalari bilan birga, hammomni madaniy qadriyatlarga o'ynashni boshladi.
Muhim qismi Bolalar uchun maktabdan tashqari muassasalar tizimlari kashshof lagerlar bo'lib, ular o'quv va sog'liqni saqlash muassasalari hisoblanadi. Birinchidan biri 1925 yilda tashkil etilgan. Qrimda joylashgan Artek lageri. 1925 yilda 320 bola Artekda 320 bolani olib bormoqda. 1941 yilga kelib, lager 1020 bolani smenada olishi mumkin.
Pioner-lagerning asosiy vazifalaridan biri bolalar uchun ommaviy siyosiy bilim olib borildi: mamlakatimiz va chet elda hayot voqealari bilan tanishish, Sovet va xorijiy yozuvchilar, rassomlarning eng yaxshi asarlari bilan tanishish.
Shunday qilib, taxminan yigirma yil davomida, katta ijtimoiy-pedagogik potentsial bo'lgan bolalar uchun maktabdan tashqari muassasalar tizimi. Bu potentsial tizimning tashkiliy imkoniyatlariga asoslangan edi, uning poydevori turli xil ekstraksiyalardan tashqari turli institutlar tarmog'i edi: zamonaviy bolalar ijodiyoti, sport maktablari, sport maktablari, kashshof lagerlari. Maktabdan tashqari muassasalar tizimi ma'lum bir faoliyat sohasida ayniqsa qobiliyatli bolalarni tarbiyalash uchun sharoit yaratishga imkon berdi. Ta'limni individualizatsiya qilish tajribasi 90-yillarda alohida ahamiyatga ega bo'lgan.
Bolalar maktablaridan tashqari muassasalar tizimi idoralararo, tarmoqlararo ishlab chiqilgan. Bolalarni tarbiyalash butun jamiyatning holati edi.
Maktabdan tashqari muassasalar tizimi sotsialistik binoni mustahkamlashning muhim mafkuraviy vositasi hisoblanadi: boshqa ijtimoiy institutlar, boshqa ijtimoiy institutlar, boshqa ijtimoiy institutlar, faol kommunizm quruvchisi sifatida hissa qo'shdilar mafkuraviy o'simliklar, axloq va qiziqish, madaniyat va xulq-atvor bilan.