22-Mavzu: Xalqaro baholash dasturlari. Mavzu rejasi

Milliy ta'lim siyosatiga tashqi ta'sir

Mamlakatlarning talabalarni baholash siyosatiga ta'siridan ko'ra muhimroq narsa, PISA mamlakatlarning ta'lim siyosati tanloviga ta'sir ko'rsatadigan yo'llari doirasidir.
Aksariyat ishtirokchi mamlakatlarning siyosatchilari PISA-ni tizim samaradorligining muhim ko'rsatkichi deb bilishadi; PISA hisobotlari siyosat muammolarini aniqlay oladi va milliy siyosat munozarasi kun tartibini belgilaydi; siyosatchilar PISA-ni tizimning ishlashi va vaqt o'tishi bilan o'zgarishini xalqaro miqyosda baholash uchun ishonchli va ishonchli vosita sifatida qabul qilgandek tuyuladi; aksariyat mamlakatlar - PISA o'rtacha balidan yuqori yoki past ko'rsatkichlarda ishlashidan qat'iy nazar - PISA hisobotlariga javoban siyosiy islohotlarni boshladilar.[7]
Bunga qarshi milliy ta'lim tizimlariga ta'sir sezilarli darajada farq qiladi. Masalan, Germaniyada birinchi PISA baholash natijalari "PISA zarbasi" deb nomlandi: ilgari qabul qilingan ta'lim siyosatiga savol; mintaqada rashk bilan muhofaza qilingan mintaqaviy siyosat farqlari bilan ajralib turadigan davlatda, oxir-oqibat barcha Landerlar tomonidan umumiy milliy standartlarni va hatto ularga rioya qilinishini ta'minlash uchun institutsional tuzilmani joriy etish to'g'risida kelishuvga erishildi.[9] Vengriyada, Germaniyaga o'xshash sharoitlarni taqqoslaganda, PISA natijalari ta'lim siyosatida jiddiy o'zgarishlarga olib kelmadi.[10]
Ko'pgina mamlakatlar o'zlarining nisbiy darajalariga yoki PISA-ning mutlaq ballariga qarab milliy ko'rsatkichlarni belgilashganligi sababli, PISA baholari ularning (saylanmagan) komissiya tashkiloti - OECDning xalqaro ta'lim monitoringi va siyosatining sub'ekti sifatida ta'sirini oshirdi, bu muhim ahamiyatga ega. xalqaro darajadan milliy darajaga 'siyosat o'tkazish' darajasi; Ayniqsa, PISA "milliy ta'lim siyosati yo'nalishiga ta'sirchan normativ ta'sir ko'rsatadi".[7] Shunday qilib, xalqaro standartlashtirilgan baholardan foydalanish milliy tizim faoliyati uchun xalqaro, tashqi javobgarlikka o'tishga olib keldi, deb ta'kidlaydilar; Rey ta`kidlashicha, ta'lim tizimlarining ob'ektiv, uchinchi tomon diagnostikasi sifatida tasvirlangan PISA so'rovlari, aslida ta'lim masalalari bo'yicha aniq yo'nalishlarni ilgari surishga xizmat qiladi.
Milliy siyosat sub'ektlari yuqori darajadagi PISA mamlakatlarini "milliy siyosat bahsli munozaralarida ko'zda tutilgan islohot kun tartibini qonuniylashtirishga va asoslashga yordam berish" uchun murojaat qilishadi.[11] PISA ma'lumotlari "ilgari mavjud bo'lgan mojarolar yoki turli xil siyosiy variantlar o'rtasidagi raqobat, masalan, Belgiyaning Frantsiya hamjamiyati kabi uzoq muddatli bahslarni kuchaytirish uchun ishlatilishi mumkin".[12] Bunday holatlarda PISA baholash ma'lumotlari tanlab ishlatiladi: jamoatchilik nutqida hukumatlar ko'pincha PISA so'rovlarining yuzaki xususiyatlaridan foydalanadilar, masalan, mamlakatlarning reytinglari, batafsilroq tahlillar emas. Rey (2010: 145, Gregerga ishora qilib, 2008) ta'kidlashicha, ko'pincha PISA baholarining haqiqiy natijalari e'tibordan chetda qoladi, chunki siyosatchilar boshqa sabablarga ko'ra kiritilgan siyosatni qonuniylashtirish uchun ma'lumotlarga tanlab murojaat qilishadi.[13]
Bundan tashqari, PISA xalqaro taqqoslashlari yordamida ma'lumotlarning o'zlari hech qanday aloqasi bo'lmagan islohotlarni asoslash uchun foydalanish mumkin; masalan, Portugaliyada o'qituvchilarni baholash bo'yicha yangi kelishuvlarni asoslash uchun PISA ma'lumotlaridan foydalanilgan (baholash va ma'lumotlarning o'zi bilan asoslanmagan xulosalar asosida); shuningdek, ular o'quvchilarning bir yilni takrorlashi (bu, tadqiqotlarga ko'ra, talabalar natijalarini yaxshilay olmaydigan) masalasi bo'yicha hukumatning nutqini oziqlantirdilar.[14] Finlyandiyada mamlakat PISA natijalari (boshqa mamlakatlarda juda yaxshi deb hisoblangan) vazirlar tomonidan "iqtidorli" talabalar uchun yangi siyosatni ilgari surishda foydalanilgan.[15] Bunday foydalanish va izohlashlar odatda qonuniy ravishda PISA ma'lumotlariga asoslanib bo'lmaydigan sababiy munosabatlarni o'z ichiga oladi, bu odatda sifatli miqdoriy va sifatli usullar asosida sifatli chuqur tadqiqotlar va bo'ylama tadqiqotlar orqali to'liq tekshirishni talab qiladi;[16] qaysi siyosatchilar ko'pincha mablag 'ajratishni istamaydilar.
So'nggi o'n yilliklarda PISA va shunga o'xshash baholarning qo'llanilishi, o'quvchilarning bilimlarini baholashdan tortib, "ta'lim sohasi (ularning an'anaviy vakolatxonasi) bilan siyosiy maydon" ni bog'lashgacha kengaydi.[17] Bu PISA ma'lumotlari ularga asoslangan asosiy siyosiy qarorlarning og'irligini ko'tarish uchun etarlicha mustahkammi yoki yo'qmi degan savolni tug'diradi, chunki Breakspear ma'lumotlariga ko'ra PISA ma'lumotlari "tobora shakllanib, aniqlanib va ​​baholanmoqda. milliy / federal ta'lim tizimi ".[7] Bu shuni anglatadiki, PISA testlarini o'rnatganlar - masalan. baholanadigan va baholanmaydigan tarkibni tanlashda - munozara shartlarini belgilash va dunyoning ko'plab mamlakatlarida ta'lim islohotlarini yo'naltirish uchun katta kuchga ega.
PISA 1950-yillarning oxirlaridan boshlab xalqaro maktablarni o'rganish an'anasiga aylandi Ta'lim yutuqlarini baholash xalqaro assotsiatsiyasi (IEA). PISA metodologiyasining aksariyati Xalqaro matematika va fanni o'rganish tendentsiyalari (TIMSS, 1995 yilda boshlangan), bu o'z navbatida AQSh tomonidan katta ta'sir ko'rsatdi. Ta'lim taraqqiyotini milliy baholash (NAEP). PISA-ning o'qish komponenti IEA-dan ilhomlangan Xalqaro o'qish savodxonligini o'rganishdagi taraqqiyot (PIRLS).
PISA sinovdan o'tkazishni maqsad qilgan savodxonlik o'quvchilarning uchta yo'nalishdagi vakolatlari: o'qish, matematika, cheksiz miqyosdagi fan.[18]
PISA matematik savodxonligi testi o'quvchilardan matematik bilimlarini real sharoitlarda qo'yilgan muammolarni hal qilishda qo'llashlarini so'raydi. Muammolarni hal qilish uchun talabalar bir qator matematik kompetentsiyalarni hamda matematik tarkib bo'yicha keng doiradagi bilimlarni faollashtirishlari kerak. Boshqa tomondan, TIMSS odatdagi sinf tarkibini, masalan, kasrlar va o'nliklarni tushunish va ular orasidagi o'zaro bog'liqlikni (o'quv dasturiga erishish) o'lchaydi. PISA ta'limning hayotdagi muammolarga va umrbod o'qishga (ishchi kuchi haqidagi bilimlarga) tatbiq etilishini o'lchashni talab qiladi.
O'qish testida "OECD / PISA 15 yoshli o'quvchilarning ravon kitobxon ekanliklarini yoki so'zlarni aniqlash vazifalari yoki imlosi bo'yicha ularning vakolatlarini o'lchaydilar." Buning o'rniga, ular "doimiy va uzluksiz matnlarning keng doirasi bo'yicha o'qiganlarini tuzishi, kengaytirishi va ma'nosini aks ettirishi" kerak.[19]
PISA shuningdek talabalarni innovatsion sohalarda baholaydi. 2012 va 2015 yillarda o'qish, matematika va tabiatshunoslikdan tashqari, ular birgalikda muammolarni hal qilishda sinovdan o'tkazildi. 2018 yilda qo'shimcha innovatsion domen global vakolatga ega bo'ldi.
PISA tomonidan sinovdan o'tgan talabalar 15 yoshdan 3 oygacha va baholash davri boshida 16 yoshdan 2 oygacha. O'quv yili o'quvchilari hisobga olinmaydi. Maktabda faqat o'quvchilar sinovdan o'tkaziladi, uyda o'qiydiganlar emas. Biroq, 2006 yil PISA-da, bir qator mamlakatlar talabalarning namunaviy tanlovidan foydalanganlar. Bu yosh va o'quv yili qanday o'zaro bog'liqligini o'rganishga imkon berdi.
OECD talablarini bajarish uchun har bir mamlakat kamida 5000 talabadan iborat namuna olishlari kerak. Kabi kichik mamlakatlarda Islandiya va Lyuksemburg, yiliga 5000 dan kam talaba bo'lgan joyda butun yosh kohortasi sinovdan o'tkaziladi. Ba'zi mamlakatlar hududlarni taqqoslash uchun talab qilinganidan ancha kattaroq namunalardan foydalanganlar.
Maktab stolidagi PISA test hujjatlari (Neues Gymnasium, Oldenburg, Germaniya, 2006)
Har bir talaba ikki soatlik kompyuter asosida test topshiradi. Sinovning bir qismi ko'p tanlovli bo'lib, qismi to'liq javoblarni o'z ichiga oladi. Olti yarim soatlik baholash materiallari mavjud, ammo har bir talaba barcha qismlarda sinovdan o'tkazilmaydi. Kognitiv testdan so'ng, ishtirok etuvchi talabalar o'zlarining kelib chiqishi, shu jumladan o'rganish odatlari, motivatsiyasi va oilasi bo'yicha so'rovnomaga javob berish uchun yana bir soat vaqt sarflaydilar. Maktab direktorlari maktab demografiyasi, moliyalashtirish va hokazolarni tavsiflovchi anketani to'ldiradilar. 2012 yilda ishtirokchilar keng miqyosli sinovlar va baholashlar tarixida birinchi marta yangi turdagi muammolarni taklif qildilar, ya'ni izlanishni talab qiladigan interaktiv (murakkab) muammolar yangi virtual qurilma.[20][21]
Tanlangan mamlakatlarda PISA tajriba o'tkazishni boshladi kompyuterga moslashuvchan sinov.

Milliy qo'shimchalar

Mamlakatlarga PISA-ni qo'shimcha milliy testlar bilan birlashtirishga ruxsat beriladi.