2-bosqich talabasining umumiy psixologiya fаnidan кurs ishi mavzu

2.2 O`quv jarayonida ixtiyoriy, ixtiyoriy va ixtiyordan keyingi diqqatni shakllantirish.
Diqqatning uch turi mavjud: ixtiyoriy, ixtiyoriy va ixtiyordan keyingi.
Ixtiyorsiz diqqat: Psixologik adabiyotlarda beixtiyor diqqatni ifodalash uchun bir nechta sinonimlar qo'llaniladi. Ba'zi tadqiqotlarda u passiv, boshqalarida hissiy deb ataladi. Ikkala sinonim ham ixtiyorsiz diqqatning xususiyatlarini ochib berishga yordam beradi.Passivlik haqida gapirganda, ular ixtiyorsiz diqqatning uni jalb qilgan ob'ektga bog'liqligini ta'kidlaydi va odamning diqqatni jamlashga harakat qilmasligini ta'kidlaydi.Ixtiyorsiz diqqat qachon. hissiy deb ataladi, ular diqqat ob'ekti bilan hissiyotlar, qiziqishlar, ehtiyojlar o'rtasidagi bog'liqlikni ajratib ko'rsatadilar.Bu holda diqqatni jamlashga qaratilgan ixtiyoriy harakatlar ham bo'lmaydi, diqqat ob'ekti odamni harakatga undaydigan sabablarga muvofiqligi tufayli ajratiladi. faoliyatga.
Ixtiyorsiz diqqat - ob'ektning ayrim xususiyatlari tufayli ongning jamlanishi.
O'quv materialini taqdim etar ekan, o'qituvchi ovozning kuchi, tembri va nutq tezligini o'zgartirib, o'quvchilarda beixtiyor e'tiborni keltirib chiqarishi mumkin. Monoton, ifodasiz nutq tashqi tomondan e'tiborni jalb qila olmaydi va ushlab turolmaydi. Ifodali nutq tashqi tomondan allaqachon e'tiborni tortadi
Har qanday stimul o'z ta'sirining kuchini o'zgartirib, diqqatni tortadi.
Rag'batlantirishning yangiligi ham beixtiyor e'tiborni keltirib chiqaradi Ko'chada paydo bo'lgan yangi rusumdagi avtomobil, yangi gazetaning yangi soni doimo e'tiborga olinadi.Darsda ko'rgazmali qurollardan foydalanishda diqqatning bu xususiyatini hisobga olish kerak.tushuntirish , keyin u o‘quvchilar e’tiborini boshqa o‘quvchilarning javoblaridan, guruhning umumiy ishlaridan chalg‘itadi va tushuntirish berilgunga qadar qo‘llanmalar o‘z yangiligini yo‘qotadi, shuning uchun ham diqqatni jalb qilishning qo‘shimcha fakti yo‘qoladi. .
Diqqat, rag'batlantirishning boshlanishi va tugashiga sabab bo'ladi.Shuni yodda tutgan holda, ba'zida hikoyani to'xtatib turish, chalg'igan o'quvchilarning diqqatini jalb qilish uchun ularga izoh berishdan ko'ra uzoqroq pauza qilish foydaliroqdir. bir nechta talabalarning diqqatini (intizomni buzgan talabaga) va ularni o'quv ishlaridan chalg'itib, mutlaq sukunatni kutmasdan darsni boshlash. Boshlangan hikoya hali darsga e'tibor berishga ulgurmagan o'quvchilarning e'tiborini tortadi.
Qo'zg'atuvchining sanab o'tilgan xususiyatlari uni qisqacha diqqat ob'ektiga aylantiradi.Ixtiyorsiz diqqatning ob'ektga uzoqroq to'planishi ob'ektlarga bo'lgan ehtiyojlar, ularning hissiy ahamiyati va odam uchun qiziqishi bilan bog'liq. Ehtiyojni qondiruvchi predmet odamning beixtiyor e`tiborini jalb qilishni to`xtatadi.
Idrok jarayonida yorqin emotsional ohangni keltirib chiqaradigan ob'ektlar (to'yingan ranglar, ohangdor tovushlar, yoqimli hidlar) diqqatning ixtiyoriy jamlanishiga olib keladi.Ixtiyorsiz diqqatning paydo bo'lishi uchun intellektual, estetik va axloqiy tuyg'ular yanada muhimroqdir. Kishining hayratiga, hayratiga, zavqiga sabab bo'lgan narsa uzoq vaqt davomida uning e'tiborini tortadi.
Qiziqish, sodir bo'layotgan narsaga bevosita qiziqish sifatida (kitob qahramonining taqdiri, sport musobaqasi natijasi) va dunyoga tanlab munosabat sifatida odatda his-tuyg'ular bilan bog'liq va uzoq davom etishining eng muhim sabablaridan biridir. ob'ektlarga beixtiyor e'tibor.
Bilish jarayonida odam uchun qiziq narsa umuman ma'lum bo'lmagan narsa emas, balki hamma narsa ma'lum bo'lgan narsa ham emas.Ma'lum bo'lgan yangilik kognitiv qiziqishni keltirib chiqaradi.Ular yangi narsalarni o'rganadilar, va Xulosa, ular o'rganganlarini e'tiborga oling
Beixtiyor e'tibor qiziqish bilan qo'llab-quvvatlanadigan darsni qurishning umumiy psixologik tamoyillari quyidagilardan iborat: qiziqarli shaklda taqdim etilgan materialning mazmuni, ish shakllari va usullarining xilma-xilligi, o'qituvchining taqdim etilgan materialga bo'lgan ishtiyoqi; darsning jonliligi va hissiy boyligi.
Ehtiyojlar, his-tuyg'ular va qiziqishlar, ilgari ko'rib chiqilgan boshqa sabablardan farqli o'laroq, beixtiyor e'tiborni keltirib chiqaradi, nafaqat ob'ektning o'ziga xos xususiyatlari, balki shaxsning unga bo'lgan munosabati bilan ham bog'liq.
Insonning ob'ektlar va hodisalarga munosabati diqqatning boshqa turlarida namoyon bo'ladi: ixtiyoriy va ixtiyoriy.
O'zboshimchalik (diqqat) so'zining sinonimlari faol yoki ixtiyoriy so'zlardir. Uchala atama ham diqqatni ob'ektga qaratganda shaxsning faol pozitsiyasini ta'kidlaydi. Ixtiyoriy diqqat - ob'ektga ongli ravishda tartibga solinadigan konsentratsiya.
Inson o'zi uchun qiziqarli yoki yoqimli narsaga emas, balki nima qilishi kerakligiga e'tibor qaratadi. Bunday e'tibor iroda bilan chambarchas bog'liq. O'zboshimchalik bilan ob'ektga diqqatni jamlagan holda, odam iroda harakatini amalga oshiradi, bu butun faoliyat jarayonida diqqatni ushlab turadi. O'zboshimchalik bilan e'tibor mehnat bilan bog'liq. Bolada ixtiyoriy e'tibor o'yinda va kattalar unga beradigan individual mehnat topshiriqlarini bajarishda namoyon bo'ladi. O'rganish ixtiyoriy diqqatning mavjudligini nazarda tutadi va uni shakllantiradi.
O'zboshimchalik bilan e'tibor inson o'z oldiga faoliyat maqsadini qo'yganida yuzaga keladi, uni amalga oshirish diqqatni jamlashni talab qiladi. Haydovchi mashinani boshqarayotganda, hisobchi raqamlar ustunlarini sanaydi, olim tajriba natijalarini ko'rib chiqmoqda, ularning har biri diqqatli bo'lishi kerak.
O'zboshimchalik bilan e'tibor ixtiyoriy harakatni talab qiladi, bu keskinlik, muammoni hal qilish uchun kuchlarni safarbar qilish kabi boshdan kechiriladi. Iroda kuchini faoliyat ob'ektiga qaratish, chalg'itmaslik, harakatlarda xatolikka yo'l qo'ymaslik kerak.
Demak, har qanday ob'ektga o'zboshimchalik bilan e'tiborning paydo bo'lishining sababi - maqsadni qo'yish, faoliyatning o'zi amaliy faoliyat bo'lib, uni amalga oshirish uchun shaxs javobgardir.
O'zboshimchalik bilan e'tibor inson ajdodi mehnat faoliyatida ko'rsatishi kerak bo'lgan jismoniy va aqliy harakatlar natijasida paydo bo'lgan. Ontogenezda ixtiyoriy diqqat boshlanishining ko`rinishini yosh bolalar o`yinlarida, ularning kattalar topshiriqlarini bajarishida, tarbiyaviy faoliyatda ko`rish mumkin.
Diqqatning o'zboshimchalik bilan jamlanishini osonlashtiradigan bir qator shartlar mavjud. Agar amaliy harakat bilishga kiritilsa, diqqatni aqliy faoliyatga qaratish osonlashadi. Misol uchun, o'qish eslatma bilan birga bo'lsa, ilmiy kitobning mazmuniga e'tibor berish osonroq. Xuddi shu maqsadda talabalar ma'ruza paytida eslatma olishlari foydalidir. Hatto xaritada chegaralarni ko'rsatgich bilan kuzatish yoki kitobni o'qish paytida ma'lum pozitsiyalarni chizish kabi nisbatan oddiy harakatlar ham diqqatni tortadigan ob'ektni yanada barqaror tanlashga yordam beradi.
Ixtiyoriy e'tibordagi qiyinchiliklar, masalan, uzoq muddatli passiv tinglash jarayonida aniq ko'rinadi. O'zboshimchalik bilan e'tibor, faoliyatning maqsadlari, ayniqsa diqqatli bo'lish kerak bo'lgan daqiqalar haqida og'zaki eslatish bilan qo'llab-quvvatlanadi.
Ixtiyoriy diqqatni saqlashni osonlashtiradigan shartlar ish joyidagi muhitning xususiyatlarini o'z ichiga oladi. Xonada ishdan chalg'itadigan begona tirnash xususiyati beruvchi moddalar bo'lmasligi kerak. Masalan, ba'zi talabalar o'rtasidagi suhbatlar faol ishlayotgan talabalar uchun diqqatni jamlashni qiyinlashtiradi.
Diqqatni saqlashning muhim sharti - bu insonning ruhiy holati. Charchagan odamning diqqatini jamlashi juda qiyin.
Bajarilgan ish uchun yot sabablar tufayli yuzaga kelgan hissiy qo'zg'alish odamning ixtiyoriy diqqatini sezilarli darajada zaiflashtiradi.
Turli qulay va noqulay sharoitlarda diqqat bilan ishlash odati orqali ixtiyoriy diqqatning paydo bo'lishi va saqlanib qolishiga yordam beradi.
O'qitish - bu mehnat va o'quv jarayonini faqat ixtiyorsiz diqqat asosida qurish mumkin emas. Diqqatni tashkil qilish qobiliyatini o'rganishda rivojlantirish kerak. "Shunday bo'lishi kerak", deb yozgan K.D. uni ... mashq qilish orqali rivojlantirish va kuchaytirish mumkin va kerak.
E'tiborning uchinchi turi - ixtiyoriylikdan keyingi. Post-ixtiyoriy diqqatda ixtiyoriy diqqatni jamlash uchun zarur bo'lgan ixtiyoriy harakat kamayadi.
Psixologik xususiyatlariga ko'ra, ixtiyoriy diqqat ixtiyorsizga yaqin: u ham ob'ektga qiziqish asosida paydo bo'ladi, lekin bunda ob'ektga aniq munosabat sifatida qiziqishning tabiati boshqacha. Beixtiyor e'tiborda qiziqish darhol paydo bo'ladi. Ixtiyoriylikdan keyingi diqqatda qiziqish, asosan, faoliyat natijasida namoyon bo'ladi.
Shunday qilib, talaba hech qanday qiziqishsiz topshiriqni bajarishga kirishishi mumkin, o'zini o'z yechimiga e'tibor berishga majbur qiladi. Ish paytida, u yoki bu sabablarga ko'ra ("qaror chiqmaydi, lekin men buni baribir bajaraman, men qila olishimni isbotlayman" va hokazo) ixtiyoriy ravishda saqlash zarurati tug'ilganda, u shunday munosabatni rivojlantiradi. e'tibor yo'qoladi, u mavzuga bog'liq bo'lib qoladi - U vazifani hal qilish jarayoni bilan shug'ullandi.
Ixtiyoriylikdan keyingi diqqatni faoliyatga kiritish ko'p jihatdan shaxsning xususiyatlari, mehnat qilish odati bilan belgilanadi. Inson uchun "qo'shimcha hisob-kitoblarsiz ishlash, issiq ter to'kguncha ishlash, soatlab mashaqqatli mehnat" hayot baxtiga aylanganda, ixtiyoriy e'tiborning ixtiyoriy e'tiborga oson o'tishi sodir bo'ladi, bunda umumiy charchoq boshlanishidan oldin, e'tibor sezilmaydi.
Shaxsning amaliy faoliyatida ko'rib chiqilgan uch turdagi diqqat o'zaro o'tishlar bilan chambarchas bog'liq va bir-birini qo'llab-quvvatlaydi. O'quvchilarning diqqatini tashkil qilishda o'qituvchi nafaqat diqqatni qanday uyg'otish, balki diqqatni boshqarishni osonlashtiradigan shaxsning irodaviy fazilatlarini qanday shakllantirish haqida o'ylashi kerak.

XULOSA
Diqqat insonning kognitiv faoliyatida muhim o'rin tutadi. U bizga ma'lum bir vaqtning o'zida tahlil qilish uchun idrok maydonidan ma'lum bir qismni tanlash imkoniyatini beradi va xotiraga va xotiradan yo'naltirilgan ma'lumotlar oqimini boshqaradi. Diqqatning analitik funktsiyasi har qanday kognitiv faoliyatning ajralmas qismidir: diqqatni bir ob'ektdan ikkinchisiga o'tkazish, inson uzluksiz tashqi muhitni bo'linish, parchalash imkoniyatiga ega bo'ladi. Diqqat qaratilgan ob'ektlar ketma-ketligini - tashqi maydonni tekshirish traektoriyasini o'zgartirib, odam atrof-muhitga chuqur kirib borish usullaridan birini ta'minlaydigan barcha yangi ma'lumotlarni bir xil sohadan oladi.
Barqaror e'tiborni, uzoq muddatli diqqatni jamlashni va chalg'ituvchi omillarni doimiy ravishda engib o'tishni ta'minlash uchun, birinchi navbatda, insonga tegishli qiziqishni shakllantirishda ishtirok etish kerak, ya'ni. qadriyatlar ierarxiyasini shunday qayta qurish kerakki, u ushbu muammoni muhim maqsadlar tarkibiga kiritadi. Agar bu sodir bo'lsa, kelajakda e'tibor avtomatik ravishda o'chiriladi va muammo bilan bog'liq bo'lmagan hamma narsani avtomatik ravishda yo'q qiladi va odam nafaqat unga e'tibor qaratishga harakat qilishi kerak, balki aksincha, unga bu maqsad bilan bog'liq bo'lgan hamma narsani sezmaslik tobora qiyinlashmoqda
Diqqatni shaxsning o'zi tomonidan boshqariladigan ixtiyoriy aqliy faoliyat sifatida tarbiyalash o'z ustida mustaqil ishlashni va o'z-o'zini tarbiyalash ishini boshqaradigan psixologik bilimlarning mavjudligini o'z ichiga oladi. Ixtiyoriy e'tiborni rivojlantirish uchun o'zingizga munosabatni rivojlantirish muhimdir - hech qachon beparvo ishlamang. Ishga aralashuvlar bo'lganda diqqatni jamlashni, chalg'itmaslikni o'rganish foydalidir.Umuman olganda, odam bajarayotgan faoliyatdan qanchalik xabardor bo'lsa, unga diqqatni jamlash shunchalik oson bo'ladi.