|
1.3 O'zini anglash va "Men" imidji
Odamlar bilan o'zaro aloqa qilish va muloqot qilish orqali inson o'zini atrof-muhitdan ajratadi, o'zini jismoniy va aqliy holatlar, harakatlar va jarayonlarning sub'ekti deb biladi, men kabi o'zini namoyon qiladi, boshqalarga qarshi turadi va shu bilan birga ular bilan uzviy bog'liqdir.
Subyektiv ravishda, men boshdan kechirgan tajribam, avvalambor, inson o'zining o'ziga xosligini hozirgi, o'tmish va kelajakda anglashi bilan izohlanadi. Bugun, har qanday yangi va kutilmagan vaziyatda mening pozitsiyamdagi barcha mumkin bo'lgan o'zgarishlar bilan, hayotimni, ongimni, qarashlarimni va munosabatlarni har qanday qayta qurish bilan, bu men kecha mavjud bo'lgan va ertangi kunga kirgan o'sha odamman. ... Ba'zi ruhiy kasallikning alomatlaridan biri bu odamning o'zi bilan o'zi yo'qolishi, o'zining yo'qolishi (2, 377).
O'zingiznikiga egalik qilish tajribasi, bolaligidan boshlangan va "men ochgan" deb nomlanadigan, shaxsiyatni rivojlantirishning uzoq davom etgan jarayoni natijasidir. Bir yoshli bola o'z tanasi sezgilari va tashqi narsalardan kelib chiqadigan sezgilar o'rtasidagi farqni anglay boshlaydi. Keyin, 2-3 yoshda, bola unga zavq bag'ishlaydigan jarayonni va o'z harakatlarining natijalarini ob'ektlar bilan kattalarning ob'ektiv harakatlaridan ajratib, ularga talablarni taqdim etadi: "Men o'zim! U birinchi marta o'zini atrof-muhitdan ajratibgina qolmay, balki atrofdagilarga qarshi turadigan ("bu meniki, bu sizniki emas!") O'zini o'zini harakatlarining va xatti-harakatlarining sub'ekti sifatida anglay boshlaydi.
Bolalar bog'chasi-maktabining burilishida, shuningdek, quyi sinflarda bo'lgani kabi, kattalar yordamida ularning aqliy xususiyatlarini (xotira, fikrlash va boshqalar) baholashga yaqinlashish imkoniyati mavjud, shu bilan birga ularning muvaffaqiyatlari va muvaffaqiyatsizliklarining sabablarini tushunish darajasida ("Menda hamma narsa bor. Beshta, lekin arifmetikada - uchta, chunki men uni noto'g'ri taxtadan chiqarib tashladim. Anna Petrovna menga beparvolik uchun ikkitasini berdi. "). Va nihoyat, o'smirlik va o'smirlik davrida ijtimoiy hayotga va mehnat faoliyatiga faol jalb qilish natijasida ijtimoiy va axloqiy o'zini o'zi baholashning kengaytirilgan tizimi shakllana boshlaydi, o'z-o'zini anglashni rivojlantirish yakunlanadi va o'zini o'zi obrazi shakllanadi.
I.ning surati. Ma'lumki, o'smirlik va o'smirlik davrida o'zini anglash istagi kuchayadi, hayotda o'z o'rnini anglash va boshqalar bilan munosabatlarning predmeti sifatida. O'z-o'zini anglashni shakllantirish bu bilan bog'liq. Katta maktab o'quvchilari o'zlarining I-imidjini (I-tasvir, I-kontseptsiya) shakllantiradilar.I-tasvir nisbatan barqaror, har doim ham ongli emas, shaxsning o'zi haqidagi g'oyalarining o'ziga xos tizimi sifatida tajribali bo'lib, uning asosida u o'zaro ta'sir qiladi. boshqalar bilan.O'ziga bo'lgan munosabat ham I-ning suratiga qurilgan: odam aslida o'zi bilan munosabatda bo'lishi mumkin, xuddi u boshqasiga munosabat qilgani kabi, o'zini hurmat qilishi yoki nafratlanishi, o'zini sevishi va nafratlanishi, hatto o'zini anglamasligi va o'zini anglamasligi - shaxs o'z harakatlari va harakatlari bilan. boshqasida bo'lgani kabi taqdim etilgan. Shunday qilib, shaxsning qiyofasi shaxsning tuzilishiga mos keladi. U o'ziga nisbatan munosabat sifatida harakat qiladi. Har qanday o'rnatish kabi, o'zini o'zi tasvirlash uchta tarkibiy qismni o'z ichiga oladi (3,285).
Birinchidan, kognitiv tarkibiy qism: o'z qobiliyati, tashqi ko'rinishi, ijtimoiy ahamiyati va boshqalar haqidagi fikr. Bitta o'spirin o'zining o'ziga xos qiyofasida qimmat markali kiyim-kechaklarni unga berishini o'ylaydi. Uning tengdoshlaridan yana biri unutilmas haqiqat bo'lib, stol tennisi bo'yicha tuman musobaqalarida g'olib chiqdi. Uchinchisi, u uchun xuddi shu musobaqalarda keskin mag'lubiyatga uchraganligi va fizika va matematikani o'zlashtirishdagi qiyinchiliklar, aslida unga qiyin.
Ikkinchidan, hissiy-baholovchi tarkibiy qism: o'z-o'zini hurmat qilish, o'zini tanqid qilish, o'zini sevish, o'zini qadrlash va boshqalar.
Uchinchidan, xulq-atvor (ixtiyoriy) komponent : tushunish istagi, o'rtoqlar va o'qituvchilarning hamdardligi va hurmatiga sazovor bo'lish, kimningdir mavqeini ko'tarish yoki aksincha, e'tibordan chetda qolish, baholash va tanqiddan qochish, kamchiliklarini yashirish va h.k.
Rasm I - ijtimoiy sheriklikning zaruriy sharti va natijasi. Aslida, psixologlar odamda o'zining I tasvirini emas, balki bir-birining o'rnini bosadigan ko'plab I-tasvirlarni o'rnatadilar, ular o'z-o'zini anglashda navbatma-navbat paydo bo'lib, keyin ma'lum ijtimoiy munosabat sharoitida o'z ma'nolarini yo'qotadilar.O'z-o'zini tasvirlash - bu statik emas, balki shaxsning dinamik shakllanishi (8,222).
O'z-o'zini tasvirni o'z-o'zini tasvir sifatida boshdan kechirish mumkin odatda psixologiyada shunday ta'riflangan tajribaning o'zi haqiqiy men,ammo, ehtimol, uni lahzali yoki mavzuning hozirgi I deb atash yanada to'g'ri bo'ladi. O'smir qandaydir bir vaqtda: "Men o'zimdan nafratlanaman" deganida yoki o'ylayotganida, o'smirlar baholanishida maksimalizmning namoyon bo'lishi o'quvchining o'zini obro'sining barqaror xususiyati sifatida qabul qilinmasligi kerak. Bir muncha vaqt o'tgach, uning o'ziga xos qiyofasi aksincha o'zgarishi ehtimoli ko'proq.
I-tasvir - bu ham ideal o'zinimavzu - uning fikriga ko'ra, muvaffaqiyatning ichki mezonlarini qondirish uchun nima bo'lishi kerak. Ideal men shaxsning o'z-o'zini tarbiyasida zarur qo'llanma bo'lib xizmat qiladi. Ushbu qo'llanmaning mohiyati va samaradorligini aniqlash orqali o'qituvchi ta'limga sezilarli ta'sir ko'rsatishi mumkin. Shu bilan birga, yosh odam o'z hayotini qurishda namuna sifatida nimaga etakchilik qilayotganini bilish muhimdir, chunki ushbu modellarning ijtimoiy ahamiyati juda farq qiladi va ularning rag'batlantiruvchi qiymati juda katta.
O'z-o'zidan paydo bo'lishning yana bir variantini ko'rsataylik - hayoliy meni- qaysi mavzu bo'lishni xohlaydi, agar iloji bo'lsa, u o'zini nimani ko'rishni xohlaydi. I ning ushbu tasvirining ahamiyati juda katta, ayniqsa katta yoshdagi va o'smirlik davrida, katta yoshdagi o'quvchilar kelajak uchun rejalar tuzishga moyilligi tufayli, ularni yaratishni tasavvur qilmasdan amalga oshirish mumkin emas.
O'zingizning fantastikingizni qurish nafaqat yigitlarga, balki kattalarga ham xosdir. Ushbu o'zini o'zi tasvirlashning motivatsion ma'nosini baholashda, shaxsning hayotdagi mavqei va mavqeini ob'ektiv anglashi uning fantastik I. bilan almashtirilganmi yoki yo'qligini bilish juda muhimdir, u o'zi haqidagi fantastik g'oyalarning shaxsiyat tuzilishida ustunlik, xohlagan, amalga oshiradigan faoliyatni amalga oshirishga hissa qo'shadigan harakatlar bilan birga kelmaydi. insonning o'zini anglashi va oxir-oqibat, kerakli va haqiqiy o'rtasidagi aniq tafovut tufayli unga jiddiy zarar etkazishi mumkin (16,154).
O'z-o'zini tasavvur qilishning etarlilik darajasi uning eng muhim tomonlaridan biri - shaxsning o'ziga bo'lgan hurmatini o'rganishda aniqlanadi.
Do'stlaringiz bilan baham: |
