Antik davrda shaxsiyat tushunchasi allaqachon rivojlana boshladi. Dastlab, "Shaxsiyat" atamasi men aktyorga qadimiy teatrni, aktyorning o'zi va taqdimotdagi roliga topshirgan niqob ko'rsatdi

Kirish
Antik davrda shaxsiyat tushunchasi allaqachon rivojlana boshladi. Dastlab, "Shaxsiyat" atamasi men aktyorga qadimiy teatrni, aktyorning o'zi va taqdimotdagi roliga topshirgan niqob ko'rsatdi. Keyinchalik "shaxsiyat" atamasi, keyinchalik odamning haqiqiy rolini anglatadi jamoat hayoti.
Shaxsiyat, nazariy va amaliy psixologiyada markaziy xususiyatlar, aqliy xususiyatlari va shaxsiy munosabatlar, odamlararo munosabatlar, odamlararo munosabatlar, shaxslar o'rtasidagi shaxsiy xususiyatlar, turli xil jamoalardagi shaxsiy xususiyatlarning xususiyatlarini o'rganish, jamoatchilikning xulq-atvori va muayyan faoliyati.
Shaxs har doim ma'lum ijtimoiy funktsiyalar ijrochisi sifatida jamiyat a'zosi sifatida harakat qiladi yoki ular, shuningdek, ijtimoiy rollar. Ijtimoiy rol - Bu ma'lum holatlarda kompaniya tomonidan ishlab chiqilgan insoniy harakatlar dasturi. Faoliyatning holati va uning mahsuloti, chunki "alohida" psixologik muammo emas, balki o'ziga xos xususiyatdir. Bu muammo eng qiyinlardan biridir.
Leontievning so'zlariga ko'ra, shaxs inson hayoti tomonidan yaratilgan maxsus turdagi psixologik ta'limdir. Turli xil tadbirlar shaxsiyatning asosini yaratadi, ularning shakllanishi ontogenezda yuzaga keladigan. Shaxsiy ekspozitsiya tushunchasi, birinchi navbatda, alohida shaxsning yaxlitligi va bo'lmasligi biologik turlarIkkinchidan, turlarning muayyan vakilining xususiyatlari, uni ushbu turning boshqa vakillaridan ajratib turadigan xususiyatlari. Shaxs - oldingi tajribada individual emas. Shaxsiy xususiyatlar shaxsiyat xususiyatlariga kirmaydi. Garchi o'zgartirilgan bo'lsa-da, ular baribir individual xususiyatlarga ega bo'lib, paydo bo'lgan shaxsni aniqlamasdan va shartlarni va uning shakllanishining shartlarini o'zgartiradi. Shaxs, shuningdek, shaxs sifatida, ta'sis tashkilotini olib boradigan jarayonlarning mahsulotni birlashtirishdir.
Shaxsiy va shaxsiyat tushunchalari o'xshash emasligi sababli, o'z navbatida shaxsiyat va shaxs birlikni shakllantiradi, ammo o'ziga xos emas. Agar individuallik xususiyatlari tizimda taqdim etilmasa shaxslararo munosabatlarUlar shaxsning shaxsiyatlarini baholash bilan bog'liq emas va shaxsiyat kabi shaxsiyatlar, bu ijtimoiy hamjamiyat uchun etakchi faoliyatga "tortilgan" kabi shaxsiyat sifatida harakat qilish uchun shart-sharoitlar kelmaydi. Biror kishining individual xususiyatlari ma'lum bir vaqtgacha, ular shaxs sifatida shaxs sifatida bo'lgan shaxslararo munosabatlar tizimida zarur bo'lmaguncha namoyon bo'lmadi.
Ijtimoiy fanlarning hech biri shaxsiy hodisa sifatida shaxsiyatdan abozitsiyani talab qilmaydi. Shaxsiylikning asosiy muammolaridan biri bu terishning savolidir. Shaxsning tipologiyasi psixologik bilimlarning asosiy muammosi hisoblanadi. Uning birinchi shakllanishidan biri Karl Gustav Jung "psixologik turlar" klassik mehnatida Karl Gustav Jung tomonidan amalga oshirildi. Shuni ta'kidlash kerakki, tipologiya muammolari individual xususiyatlar va submentsiyalarni guruhlashning umumiy printsiplari bilan cheklanmaydi, ammo boshqa mavzular bilan cheklanmaydi, balki boshqa mavzular bilan, balki boshqa mavzular bilan, balki boshqa mavzular bilan ajralib turadi, balki boshqa mavzular, balki boshqa mavzular bilan ajralib turadi, balki boshqa mavzular, balki boshqa mavzular bilan ajralib turadi, balki boshqa mavzular, balki boshqa mavzular bilan ajralib turadi, balki boshqa mavzular, balki boshqa mavzular bilan ajralib turadi, balki boshqa mavzular, balki boshqa mavzular bilan ajralib turadi, balki boshqa mavzular bilan ajralib turadi, balki boshqa mavzular. Muayyan turmush tarzi, dunyodagi dunyoni, dunyoqarash, dunyoqarash, qiymat tizimi.
Shunday qilib, shaxsiyatni o'rganishda, tipologiyani qurish - xilma-xillikni aniqlash vositasi shaxsiy konstruktsiyalar. Ilmiy bilimlardagi tipologiyani ishlatish umumiy bir narsani qurish zarur bo'lganda muhim ahamiyatga ega bo'ladi. Tipologik yondashuvning maqsadi tanlangan xususiyatlarning ko'plikida etarlicha o'xshashliklarga o'xshash kichik guruhlarning samaralarini berishdir. Tipologik yondashuv sizga jarayonlar va hodisalarning bir nechta turli xil tuzilmalarini aniqlash imkonini beradi. Keyinchalik, ushbu xususiyatlar yoki faoliyat, reaktsiyalar, xatti-harakatlar va boshqa aqliy namoyonlar o'rtasidagi ichki bog'liqlik, aniq odati odatiy to'plamlar uchun aniq aniq tahlil qilinadi. O'qish mavzusi sifatida, tipologik yondashuv sifatida, ba'zi xususiyatlar yoki shaxsiy xususiyatlarning yaxlitligi va uning aqliy hodisalarining barqarorligini keltirib chiqaradi.
1. Talabalar va o'qituvchining shaxsiyati - umumiy xususiyatlar
Lotin kelib chiqishi, lotin tiliga tarjima qilingan "talaba" atamasi qattiq ishlash, ishtiyoq, i.e. Bilimni o'zlashtirish. Talaba ma'lum bir yoshdagi va shaxs sifatida uch tomondan tavsiflanishi mumkin:
1) psixologik, bu birlik psixologik jarayonlar, Shtat va shaxsiy xususiyatlar. Psixologik tomondagi asosiy narsa bu aqliy xususiyatlardir (diqqatni, fe'l-atvor, belgi, qobiliyat, qobiliyat), unda kurs bog'liq aqliy jarayonlar, ruhiy ob'ektlarning ruhiy holatlarining paydo bo'lishi, ruhiy sub'ektlarning namoyishi. Biroq, ma'lum bir talabani o'rganish, ammo har bir kishining aqliy jarayonlari va davlatlarining o'ziga xos xususiyatlarini hisobga olish kerak.
2) ma'lum ijtimoiy aloqalar, millati va boshqalarga tegishli bo'lgan talabalarning naslchilik fazilatlari bo'lgan ijtimoiy, ijtimoiy, ijtimoiy munosabatlar.
3) Asabiy asabiy faoliyat turini, tahlilchilar tarkibi, xususan, so'zsiz reflekslar, instinktlar, jismoniy kuch, fizik, ko'z xususiyatlari, ko'zlar, ko'z, ko'z, ko'zlar va boshqalar kiradigan biologik. Bu tomon asosan irsiy va tug'ma depozitlar bilan oldindan belgilanadi, ammo ularda yashash sharoitlari ta'sirida ma'lum darajada o'zgarishlar.
Talabalar shaxsiyatining psixologik rivojlanishi - bu qarama-qarshiliklar, tashqi, o'z-o'zidan foydalanish, faol ishlarning o'zlari uchun faol ishlarning vujudga kelishining dialektik jarayoni.
O'qituvchining identifikatori kamroq qiziqarli va qamrab olish uchun rang-barang emas. Pedagogik faoliyat kamida partiyalarning kamida ikkitasida ishtirok etadi:
maqsad - bu o'qituvchilar an'anaviy tarzda foydalanish uchun mehnat usullari va usullari
va shaxsiy - bu uning shaxsiy fazilatlari va qobiliyatlariga, ushbu usullar va texnikani ishlatishga bog'liq.
Ko'pincha, uning ishi ustasi uning individual uslubiga ega bo'lgan pedagogik mahoratiga ega bo'lgan o'qituvchi, uning shaxsiy uslubi, uning ishining ob'ektiv tomoni hech narsa bo'lolmaydi.
Pedagogik shaxsiy qobiliyatlar tarkibida muhim o'rinni egallaydigan bir qator tarkibiy qismlarni ajratish mumkin.
Dasical qobiliyatlari - o'qituvchilarning talabalarga o'zlari uchun imkoniyatlarni aniq va tushunish qobiliyatini, ularga muammoni hal qilish va tushunish uchun, mavzuga qiziqish uyg'otish, tomoshabinlarda faol mustaqil fikrni boshlash uchun ularga qiziqish uyg'otish va tushunish qobiliyati.
Akademik imkoniyatlar - fanning tegishli sohasiga qobiliyat. Haqiqiy ustoz mavzuni nafaqat miqdorni biladi, balki sezilarli darajada kengroq va chuqurroq, doimiy ravishda ma'lumotni mutlaqo ko'zdan kechiradi, uni qiziqtiradi.
Foiz qobiliyatlari - stajyorning ichki dunyosida, odamning shaxsiyatini va vaqtinchalik psixologik holatlar bilan bog'liq bo'lgan ruhiy tushuntirish bilan bog'liq bo'lgan ichki dunyoda kirib borish qobiliyati. Kichik belgilarda qobiliyatli o'qituvchi, kichik tashqi ko'rinishga ega bo'lgan kichik tashqi ko'rinish talabalarning ichki holatiga engil o'zgarishlarni qo'lga kiritadi.
Nutq qobiliyatlari - nutq, shuningdek, yuz ifodalari va his-tuyg'ulari bilan fikrlar va hissiyotlarni aniq va aniq ifoda etish qobiliyati, o'qituvchining kasbining eng muhim qobiliyatlaridan biri, chunki o'qituvchidan stajerga ko'chirma berish asosan og'zaki emas. Materialning ekspozitsiyasi tomoshabinlarning g'oyasi va e'tiborini oshirish uchun shunday yo'lda qurilishi kerak. Shunga ko'ra, o'qituvchi uzoq iboralar, murakkab og'zaki tuzilmalar, qiyin nuqtai nazar va tahrirlashi kerak. Shu bilan birga, bu haddan tashqari qisqacha qisqa, qisqa nutq ko'pincha talabalarni tushunishdir.
Tashkiliy qobiliyat - tomoshabinlarni, o'z ishini tashkil etish qobiliyati. O'z ishining tashkil etilishi uni to'g'ri rejalashtirish va boshqarish qobiliyatini anglatadi.
Aloqaviy qobiliyat - tinglovchilar bilan aloqa qilish qobiliyati, stajerga to'g'ri yondashuvni topish qobiliyati ular bilan aloqa o'rnatish.
Pedagogik xayolot ularning harakatlarining oqibatlarini bashorat qilish, muayyan voqealar rivojlanishini bashorat qilish qobiliyatidir. Bu qobiliyat nekbinlik, stajerga, qobiliyat va ongga bo'lgan ishonch bilan chambarchas bog'liq.
Birga bir vaqtning o'zida bir necha tur turlari o'rtasida e'tiborni taqsimlash qobiliyati o'qituvchi faoliyati uchun alohida ahamiyatga ega.
Albatta, o'qituvchi yaqinda bo'lishi kerak ijobiy fazilatlar, intilish, adolat, qat'iyat, mehnatsevarlik. Ayniqsa, parcha, o'ziga egalik qilish qobiliyati, kayfiyat, fe'l-atvor.
Birinchisi, o'qituvchiga nisbatan eng yaxshi majburiy ma'naviy talab - u o'z o'quvchilarini sevishi kerak.
Psixologik va pedagogik adabiyotlarda o'qituvchining kasb sifatli fazilatlarining turli modellari ko'rib chiqilmoqda. Ular orasida: tizimli (masalan, F.N. Gonobolin), tarkibiy (masalan, V.A. Slayshenina), prognotiya (masalan, J. Rusis).
Asosan B. ilmiy adabiyotlar Turli xil professional muhim fazilatlarga e'tibor qaratish (A hisoti (A.V. Qo'zmin), ma'muriy va siyosiy faoliyat (M. Anchilov, F.N. Gonobolin), talabalarni tushunish va ularni (ea Grishin) olib borish qobiliyati O'qitish usullari (LM Portnov), bolalar uchun sevgi (SA Amirvili), hamdard (VN KOZIVE).
2. Talabalarning shaxsiy tipologiyasi
Talabani ijtimoiy va psixologik portreti va muvaffaqiyatli ta'sir ko'rsatadigan omillarni ikki toifaga bo'lish mumkin bo'lgan omillar ikki toifaga bo'linishi mumkin: ular faqat universitetga kelib, ularda paydo bo'lishi mumkin O'quv jarayoni - ularni boshqarish mumkin.
Birinchi toifaga quyidagilar kiradi: o'qish darajasi, qadriyatlar tizimi, o'rganish, universitet voqelikini bilish, professional kelajak haqidagi fikrlar. Ushbu omillar asosan mamlakatda umumiy atmosferaga va to'g'ridan-to'g'ri axborot manbasi bo'lganlarning o'ziga xos "maishiy bilimlari" deb belgilanadi. Siz faqat ularni bilvosita ta'sir qilishingiz, ularni talabalar uchun talabalar uchun boshlang'ich sifatida aytib berishingiz mumkin. Birinchi toifadagi omillar asosan moslashuv bosqichida ishlaydi.
Asta-sekin, birinchi guruh omillarining ta'siri zaiflashadi va hal qiluvchi rol ikkinchi guruh omillarini ijro etish boshlandi. Bularga quyidagilar kiradi: o'quv jarayonini tashkil etish, o'qitish darajasi, o'qituvchilar va talaba va talaba va boshqalar. Bu juda ko'p jihatdan, boshlang'ich daraja, besh yil ichida universitet devorini tark etadigan odamning professional va ruhiy ko'rinishini aniqlaydi. Turli xil installyatsiyalar va turli xil "boshlang'ich sharoitlari" bo'lgan umumiy odamlar universitetga keladi.
Shu munosabat bilan talabalar yoshlarining ular tomonidan tanlangan kasb bilan bog'liq tahlili juda qiziq. Zamonaviy talabalarning butun maqsadi aniq uch guruhga bo'lingan.
Birinchisi, talabalar - talabalar kasb sifatida. Ular uchun kelajakdagi ishlarga qiziqish, unda o'zingizni anglash istagi eng muhim narsa. Magistratura maktabida o'z ta'limini davom e
Kirish
Antik davrda shaxsiyat tushunchasi allaqachon rivojlana boshladi. Dastlab, "Shaxsiyat" atamasi men aktyorga qadimiy teatrni, aktyorning o'zi va taqdimotdagi roliga topshirgan niqob ko'rsatdi. Keyinchalik "shaxsiyat" atamasi, keyinchalik odamning haqiqiy rolini anglatadi jamoat hayoti.
Shaxsiyat, nazariy va amaliy psixologiyada markaziy xususiyatlar, aqliy xususiyatlari va shaxsiy munosabatlar, odamlararo munosabatlar, odamlararo munosabatlar, shaxslar o'rtasidagi shaxsiy xususiyatlar, turli xil jamoalardagi shaxsiy xususiyatlarning xususiyatlarini o'rganish, jamoatchilikning xulq-atvori va muayyan faoliyati.
Shaxs har doim ma'lum ijtimoiy funktsiyalar ijrochisi sifatida jamiyat a'zosi sifatida harakat qiladi yoki ular, shuningdek, ijtimoiy rollar. Ijtimoiy rol - Bu ma'lum holatlarda kompaniya tomonidan ishlab chiqilgan insoniy harakatlar dasturi. Faoliyatning holati va uning mahsuloti, chunki "alohida" psixologik muammo emas, balki o'ziga xos xususiyatdir. Bu muammo eng qiyinlardan biridir.
Leontievning so'zlariga ko'ra, shaxs inson hayoti tomonidan yaratilgan maxsus turdagi psixologik ta'limdir. Turli xil tadbirlar shaxsiyatning asosini yaratadi, ularning shakllanishi ontogenezda yuzaga keladigan. Shaxsiy ekspozitsiya tushunchasi, birinchi navbatda, alohida shaxsning yaxlitligi va bo'lmasligi biologik turlarIkkinchidan, turlarning muayyan vakilining xususiyatlari, uni ushbu turning boshqa vakillaridan ajratib turadigan xususiyatlari. Shaxs - oldingi tajribada individual emas. Shaxsiy xususiyatlar shaxsiyat xususiyatlariga kirmaydi. Garchi o'zgartirilgan bo'lsa-da, ular baribir individual xususiyatlarga ega bo'lib, paydo bo'lgan shaxsni aniqlamasdan va shartlarni va uning shakllanishining shartlarini o'zgartiradi. Shaxs, shuningdek, shaxs sifatida, ta'sis tashkilotini olib boradigan jarayonlarning mahsulotni birlashtirishdir.
Shaxsiy va shaxsiyat tushunchalari o'xshash emasligi sababli, o'z navbatida shaxsiyat va shaxs birlikni shakllantiradi, ammo o'ziga xos emas. Agar individuallik xususiyatlari tizimda taqdim etilmasa shaxslararo munosabatlarUlar shaxsning shaxsiyatlarini baholash bilan bog'liq emas va shaxsiyat kabi shaxsiyatlar, bu ijtimoiy hamjamiyat uchun etakchi faoliyatga "tortilgan" kabi shaxsiyat sifatida harakat qilish uchun shart-sharoitlar kelmaydi. Biror kishining individual xususiyatlari ma'lum bir vaqtgacha, ular shaxs sifatida shaxs sifatida bo'lgan shaxslararo munosabatlar tizimida zarur bo'lmaguncha namoyon bo'lmadi.
Ijtimoiy fanlarning hech biri shaxsiy hodisa sifatida shaxsiyatdan abozitsiyani talab qilmaydi. Shaxsiylikning asosiy muammolaridan biri bu terishning savolidir. Shaxsning tipologiyasi psixologik bilimlarning asosiy muammosi hisoblanadi. Uning birinchi shakllanishidan biri Karl Gustav Jung "psixologik turlar" klassik mehnatida Karl Gustav Jung tomonidan amalga oshirildi. Shuni ta'kidlash kerakki, tipologiya muammolari individual xususiyatlar va submentsiyalarni guruhlashning umumiy printsiplari bilan cheklanmaydi, ammo boshqa mavzular bilan cheklanmaydi, balki boshqa mavzular bilan, balki boshqa mavzular bilan, balki boshqa mavzular bilan ajralib turadi, balki boshqa mavzular, balki boshqa mavzular bilan ajralib turadi, balki boshqa mavzular, balki boshqa mavzular bilan ajralib turadi, balki boshqa mavzular, balki boshqa mavzular bilan ajralib turadi, balki boshqa mavzular, balki boshqa mavzular bilan ajralib turadi, balki boshqa mavzular, balki boshqa mavzular bilan ajralib turadi, balki boshqa mavzular bilan ajralib turadi, balki boshqa mavzular. Muayyan turmush tarzi, dunyodagi dunyoni, dunyoqarash, dunyoqarash, qiymat tizimi.
Shunday qilib, shaxsiyatni o'rganishda, tipologiyani qurish - xilma-xillikni aniqlash vositasi shaxsiy konstruktsiyalar. Ilmiy bilimlardagi tipologiyani ishlatish umumiy bir narsani qurish zarur bo'lganda muhim ahamiyatga ega bo'ladi. Tipologik yondashuvning maqsadi tanlangan xususiyatlarning ko'plikida etarlicha o'xshashliklarga o'xshash kichik guruhlarning samaralarini berishdir. Tipologik yondashuv sizga jarayonlar va hodisalarning bir nechta turli xil tuzilmalarini aniqlash imkonini beradi. Keyinchalik, ushbu xususiyatlar yoki faoliyat, reaktsiyalar, xatti-harakatlar va boshqa aqliy namoyonlar o'rtasidagi ichki bog'liqlik, aniq odati odatiy to'plamlar uchun aniq aniq tahlil qilinadi. O'qish mavzusi sifatida, tipologik yondashuv sifatida, ba'zi xususiyatlar yoki shaxsiy xususiyatlarning yaxlitligi va uning aqliy hodisalarining barqarorligini keltirib chiqaradi.
1. Talabalar va o'qituvchining shaxsiyati - umumiy xususiyatlar
Lotin kelib chiqishi, lotin tiliga tarjima qilingan "talaba" atamasi qattiq ishlash, ishtiyoq, i.e. Bilimni o'zlashtirish. Talaba ma'lum bir yoshdagi va shaxs sifatida uch tomondan tavsiflanishi mumkin:
1) psixologik, bu birlik psixologik jarayonlar, Shtat va shaxsiy xususiyatlar. Psixologik tomondagi asosiy narsa bu aqliy xususiyatlardir (diqqatni, fe'l-atvor, belgi, qobiliyat, qobiliyat), unda kurs bog'liq aqliy jarayonlar, ruhiy ob'ektlarning ruhiy holatlarining paydo bo'lishi, ruhiy sub'ektlarning namoyishi. Biroq, ma'lum bir talabani o'rganish, ammo har bir kishining aqliy jarayonlari va davlatlarining o'ziga xos xususiyatlarini hisobga olish kerak.
2) ma'lum ijtimoiy aloqalar, millati va boshqalarga tegishli bo'lgan talabalarning naslchilik fazilatlari bo'lgan ijtimoiy, ijtimoiy, ijtimoiy munosabatlar.
3) Asabiy asabiy faoliyat turini, tahlilchilar tarkibi, xususan, so'zsiz reflekslar, instinktlar, jismoniy kuch, fizik, ko'z xususiyatlari, ko'zlar, ko'z, ko'z, ko'zlar va boshqalar kiradigan biologik. Bu tomon asosan irsiy va tug'ma depozitlar bilan oldindan belgilanadi, ammo ularda yashash sharoitlari ta'sirida ma'lum darajada o'zgarishlar.
Talabalar shaxsiyatining psixologik rivojlanishi - bu qarama-qarshiliklar, tashqi, o'z-o'zidan foydalanish, faol ishlarning o'zlari uchun faol ishlarning vujudga kelishining dialektik jarayoni.
O'qituvchining identifikatori kamroq qiziqarli va qamrab olish uchun rang-barang emas. Pedagogik faoliyat kamida partiyalarning kamida ikkitasida ishtirok etadi:
maqsad - bu o'qituvchilar an'anaviy tarzda foydalanish uchun mehnat usullari va usullari
va shaxsiy - bu uning shaxsiy fazilatlari va qobiliyatlariga, ushbu usullar va texnikani ishlatishga bog'liq.
Ko'pincha, uning ishi ustasi uning individual uslubiga ega bo'lgan pedagogik mahoratiga ega bo'lgan o'qituvchi, uning shaxsiy uslubi, uning ishining ob'ektiv tomoni hech narsa bo'lolmaydi.
Pedagogik shaxsiy qobiliyatlar tarkibida muhim o'rinni egallaydigan bir qator tarkibiy qismlarni ajratish mumkin.
Dasical qobiliyatlari - o'qituvchilarning talabalarga o'zlari uchun imkoniyatlarni aniq va tushunish qobiliyatini, ularga muammoni hal qilish va tushunish uchun, mavzuga qiziqish uyg'otish, tomoshabinlarda faol mustaqil fikrni boshlash uchun ularga qiziqish uyg'otish va tushunish qobiliyati.
Akademik imkoniyatlar - fanning tegishli sohasiga qobiliyat. Haqiqiy ustoz mavzuni nafaqat miqdorni biladi, balki sezilarli darajada kengroq va chuqurroq, doimiy ravishda ma'lumotni mutlaqo ko'zdan kechiradi, uni qiziqtiradi.
Foiz qobiliyatlari - stajyorning ichki dunyosida, odamning shaxsiyatini va vaqtinchalik psixologik holatlar bilan bog'liq bo'lgan ruhiy tushuntirish bilan bog'liq bo'lgan ichki dunyoda kirib borish qobiliyati. Kichik belgilarda qobiliyatli o'qituvchi, kichik tashqi ko'rinishga ega bo'lgan kichik tashqi ko'rinish talabalarning ichki holatiga engil o'zgarishlarni qo'lga kiritadi.
Nutq qobiliyatlari - nutq, shuningdek, yuz ifodalari va his-tuyg'ulari bilan fikrlar va hissiyotlarni aniq va aniq ifoda etish qobiliyati, o'qituvchining kasbining eng muhim qobiliyatlaridan biri, chunki o'qituvchidan stajerga ko'chirma berish asosan og'zaki emas. Materialning ekspozitsiyasi tomoshabinlarning g'oyasi va e'tiborini oshirish uchun shunday yo'lda qurilishi kerak. Shunga ko'ra, o'qituvchi uzoq iboralar, murakkab og'zaki tuzilmalar, qiyin nuqtai nazar va tahrirlashi kerak. Shu bilan birga, bu haddan tashqari qisqacha qisqa, qisqa nutq ko'pincha talabalarni tushunishdir.
Tashkiliy qobiliyat - tomoshabinlarni, o'z ishini tashkil etish qobiliyati. O'z ishining tashkil etilishi uni to'g'ri rejalashtirish va boshqarish qobiliyatini anglatadi.
Aloqaviy qobiliyat - tinglovchilar bilan aloqa qilish qobiliyati, stajerga to'g'ri yondashuvni topish qobiliyati ular bilan aloqa o'rnatish.
Pedagogik xayolot ularning harakatlarining oqibatlarini bashorat qilish, muayyan voqealar rivojlanishini bashorat qilish qobiliyatidir. Bu qobiliyat nekbinlik, stajerga, qobiliyat va ongga bo'lgan ishonch bilan chambarchas bog'liq.
Birga bir vaqtning o'zida bir necha tur turlari o'rtasida e'tiborni taqsimlash qobiliyati o'qituvchi faoliyati uchun alohida ahamiyatga ega.
Albatta, o'qituvchi yaqinda bo'lishi kerak ijobiy fazilatlar, intilish, adolat, qat'iyat, mehnatsevarlik. Ayniqsa, parcha, o'ziga egalik qilish qobiliyati, kayfiyat, fe'l-atvor.
Birinchisi, o'qituvchiga nisbatan eng yaxshi majburiy ma'naviy talab - u o'z o'quvchilarini sevishi kerak.
Psixologik va pedagogik adabiyotlarda o'qituvchining kasb sifatli fazilatlarining turli modellari ko'rib chiqilmoqda. Ular orasida: tizimli (masalan, F.N. Gonobolin), tarkibiy (masalan, V.A. Slayshenina), prognotiya (masalan, J. Rusis).
Asosan B. ilmiy adabiyotlar Turli xil professional muhim fazilatlarga e'tibor qaratish (A hisoti (A.V. Qo'zmin), ma'muriy va siyosiy faoliyat (M. Anchilov, F.N. Gonobolin), talabalarni tushunish va ularni (ea Grishin) olib borish qobiliyati O'qitish usullari (LM Portnov), bolalar uchun sevgi (SA Amirvili), hamdard (VN KOZIVE).
2. Talabalarning shaxsiy tipologiyasi
Talabani ijtimoiy va psixologik portreti va muvaffaqiyatli ta'sir ko'rsatadigan omillarni ikki toifaga bo'lish mumkin bo'lgan omillar ikki toifaga bo'linishi mumkin: ular faqat universitetga kelib, ularda paydo bo'lishi mumkin O'quv jarayoni - ularni boshqarish mumkin.
Birinchi toifaga quyidagilar kiradi: o'qish darajasi, qadriyatlar tizimi, o'rganish, universitet voqelikini bilish, professional kelajak haqidagi fikrlar. Ushbu omillar asosan mamlakatda umumiy atmosferaga va to'g'ridan-to'g'ri axborot manbasi bo'lganlarning o'ziga xos "maishiy bilimlari" deb belgilanadi. Siz faqat ularni bilvosita ta'sir qilishingiz, ularni talabalar uchun talabalar uchun boshlang'ich sifatida aytib berishingiz mumkin. Birinchi toifadagi omillar asosan moslashuv bosqichida ishlaydi.
Asta-sekin, birinchi guruh omillarining ta'siri zaiflashadi va hal qiluvchi rol ikkinchi guruh omillarini ijro etish boshlandi. Bularga quyidagilar kiradi: o'quv jarayonini tashkil etish, o'qitish darajasi, o'qituvchilar va talaba va talaba va boshqalar. Bu juda ko'p jihatdan, boshlang'ich daraja, besh yil ichida universitet devorini tark etadigan odamning professional va ruhiy ko'rinishini aniqlaydi. Turli xil installyatsiyalar va turli xil "boshlang'ich sharoitlari" bo'lgan umumiy odamlar universitetga keladi.
Shu munosabat bilan talabalar yoshlarining ular tomonidan tanlangan kasb bilan bog'liq tahlili juda qiziq. Zamonaviy talabalarning butun maqsadi aniq uch guruhga bo'lingan.
Birinchisi, talabalar - talabalar kasb sifatida. Ular uchun kelajakdagi ishlarga qiziqish, unda o'zingizni anglash istagi eng muhim narsa. Magistratura maktabida o'z ta'limini davom e
Kirish
Antik davrda shaxsiyat tushunchasi allaqachon rivojlana boshladi. Dastlab, "Shaxsiyat" atamasi men aktyorga qadimiy teatrni, aktyorning o'zi va taqdimotdagi roliga topshirgan niqob ko'rsatdi. Keyinchalik "shaxsiyat" atamasi, keyinchalik odamning haqiqiy rolini anglatadi jamoat hayoti.
Shaxsiyat, nazariy va amaliy psixologiyada markaziy xususiyatlar, aqliy xususiyatlari va shaxsiy munosabatlar, odamlararo munosabatlar, odamlararo munosabatlar, shaxslar o'rtasidagi shaxsiy xususiyatlar, turli xil jamoalardagi shaxsiy xususiyatlarning xususiyatlarini o'rganish, jamoatchilikning xulq-atvori va muayyan faoliyati.
Shaxs har doim ma'lum ijtimoiy funktsiyalar ijrochisi sifatida jamiyat a'zosi sifatida harakat qiladi yoki ular, shuningdek, ijtimoiy rollar. Ijtimoiy rol - Bu ma'lum holatlarda kompaniya tomonidan ishlab chiqilgan insoniy harakatlar dasturi. Faoliyatning holati va uning mahsuloti, chunki "alohida" psixologik muammo emas, balki o'ziga xos xususiyatdir. Bu muammo eng qiyinlardan biridir.
Leontievning so'zlariga ko'ra, shaxs inson hayoti tomonidan yaratilgan maxsus turdagi psixologik ta'limdir. Turli xil tadbirlar shaxsiyatning asosini yaratadi, ularning shakllanishi ontogenezda yuzaga keladigan. Shaxsiy ekspozitsiya tushunchasi, birinchi navbatda, alohida shaxsning yaxlitligi va bo'lmasligi biologik turlarIkkinchidan, turlarning muayyan vakilining xususiyatlari, uni ushbu turning boshqa vakillaridan ajratib turadigan xususiyatlari. Shaxs - oldingi tajribada individual emas. Shaxsiy xususiyatlar shaxsiyat xususiyatlariga kirmaydi. Garchi o'zgartirilgan bo'lsa-da, ular baribir individual xususiyatlarga ega bo'lib, paydo bo'lgan shaxsni aniqlamasdan va shartlarni va uning shakllanishining shartlarini o'zgartiradi. Shaxs, shuningdek, shaxs sifatida, ta'sis tashkilotini olib boradigan jarayonlarning mahsulotni birlashtirishdir.
Shaxsiy va shaxsiyat tushunchalari o'xshash emasligi sababli, o'z navbatida shaxsiyat va shaxs birlikni shakllantiradi, ammo o'ziga xos emas. Agar individuallik xususiyatlari tizimda taqdim etilmasa shaxslararo munosabatlarUlar shaxsning shaxsiyatlarini baholash bilan bog'liq emas va shaxsiyat kabi shaxsiyatlar, bu ijtimoiy hamjamiyat uchun etakchi faoliyatga "tortilgan" kabi shaxsiyat sifatida harakat qilish uchun shart-sharoitlar kelmaydi. Biror kishining individual xususiyatlari ma'lum bir vaqtgacha, ular shaxs sifatida shaxs sifatida bo'lgan shaxslararo munosabatlar tizimida zarur bo'lmaguncha namoyon bo'lmadi.
Ijtimoiy fanlarning hech biri shaxsiy hodisa sifatida shaxsiyatdan abozitsiyani talab qilmaydi. Shaxsiylikning asosiy muammolaridan biri bu terishning savolidir. Shaxsning tipologiyasi psixologik bilimlarning asosiy muammosi hisoblanadi. Uning birinchi shakllanishidan biri Karl Gustav Jung "psixologik turlar" klassik mehnatida Karl Gustav Jung tomonidan amalga oshirildi. Shuni ta'kidlash kerakki, tipologiya muammolari individual xususiyatlar va submentsiyalarni guruhlashning umumiy printsiplari bilan cheklanmaydi, ammo boshqa mavzular bilan cheklanmaydi, balki boshqa mavzular bilan, balki boshqa mavzular bilan, balki boshqa mavzular bilan ajralib turadi, balki boshqa mavzular, balki boshqa mavzular bilan ajralib turadi, balki boshqa mavzular, balki boshqa mavzular bilan ajralib turadi, balki boshqa mavzular, balki boshqa mavzular bilan ajralib turadi, balki boshqa mavzular, balki boshqa mavzular bilan ajralib turadi, balki boshqa mavzular, balki boshqa mavzular bilan ajralib turadi, balki boshqa mavzular bilan ajralib turadi, balki boshqa mavzular. Muayyan turmush tarzi, dunyodagi dunyoni, dunyoqarash, dunyoqarash, qiymat tizimi.
Shunday qilib, shaxsiyatni o'rganishda, tipologiyani qurish - xilma-xillikni aniqlash vositasi shaxsiy konstruktsiyalar. Ilmiy bilimlardagi tipologiyani ishlatish umumiy bir narsani qurish zarur bo'lganda muhim ahamiyatga ega bo'ladi. Tipologik yondashuvning maqsadi tanlangan xususiyatlarning ko'plikida etarlicha o'xshashliklarga o'xshash kichik guruhlarning samaralarini berishdir. Tipologik yondashuv sizga jarayonlar va hodisalarning bir nechta turli xil tuzilmalarini aniqlash imkonini beradi. Keyinchalik, ushbu xususiyatlar yoki faoliyat, reaktsiyalar, xatti-harakatlar va boshqa aqliy namoyonlar o'rtasidagi ichki bog'liqlik, aniq odati odatiy to'plamlar uchun aniq aniq tahlil qilinadi. O'qish mavzusi sifatida, tipologik yondashuv sifatida, ba'zi xususiyatlar yoki shaxsiy xususiyatlarning yaxlitligi va uning aqliy hodisalarining barqarorligini keltirib chiqaradi.
1. Talabalar va o'qituvchining shaxsiyati - umumiy xususiyatlar
Lotin kelib chiqishi, lotin tiliga tarjima qilingan "talaba" atamasi qattiq ishlash, ishtiyoq, i.e. Bilimni o'zlashtirish. Talaba ma'lum bir yoshdagi va shaxs sifatida uch tomondan tavsiflanishi mumkin:
1) psixologik, bu birlik psixologik jarayonlar, Shtat va shaxsiy xususiyatlar. Psixologik tomondagi asosiy narsa bu aqliy xususiyatlardir (diqqatni, fe'l-atvor, belgi, qobiliyat, qobiliyat), unda kurs bog'liq aqliy jarayonlar, ruhiy ob'ektlarning ruhiy holatlarining paydo bo'lishi, ruhiy sub'ektlarning namoyishi. Biroq, ma'lum bir talabani o'rganish, ammo har bir kishining aqliy jarayonlari va davlatlarining o'ziga xos xususiyatlarini hisobga olish kerak.
2) ma'lum ijtimoiy aloqalar, millati va boshqalarga tegishli bo'lgan talabalarning naslchilik fazilatlari bo'lgan ijtimoiy, ijtimoiy, ijtimoiy munosabatlar.
3) Asabiy asabiy faoliyat turini, tahlilchilar tarkibi, xususan, so'zsiz reflekslar, instinktlar, jismoniy kuch, fizik, ko'z xususiyatlari, ko'zlar, ko'z, ko'z, ko'zlar va boshqalar kiradigan biologik. Bu tomon asosan irsiy va tug'ma depozitlar bilan oldindan belgilanadi, ammo ularda yashash sharoitlari ta'sirida ma'lum darajada o'zgarishlar.
Talabalar shaxsiyatining psixologik rivojlanishi - bu qarama-qarshiliklar, tashqi, o'z-o'zidan foydalanish, faol ishlarning o'zlari uchun faol ishlarning vujudga kelishining dialektik jarayoni.
O'qituvchining identifikatori kamroq qiziqarli va qamrab olish uchun rang-barang emas. Pedagogik faoliyat kamida partiyalarning kamida ikkitasida ishtirok etadi:
maqsad - bu o'qituvchilar an'anaviy tarzda foydalanish uchun mehnat usullari va usullari
va shaxsiy - bu uning shaxsiy fazilatlari va qobiliyatlariga, ushbu usullar va texnikani ishlatishga bog'liq.
Ko'pincha, uning ishi ustasi uning individual uslubiga ega bo'lgan pedagogik mahoratiga ega bo'lgan o'qituvchi, uning shaxsiy uslubi, uning ishining ob'ektiv tomoni hech narsa bo'lolmaydi.
Pedagogik shaxsiy qobiliyatlar tarkibida muhim o'rinni egallaydigan bir qator tarkibiy qismlarni ajratish mumkin.
Dasical qobiliyatlari - o'qituvchilarning talabalarga o'zlari uchun imkoniyatlarni aniq va tushunish qobiliyatini, ularga muammoni hal qilish va tushunish uchun, mavzuga qiziqish uyg'otish, tomoshabinlarda faol mustaqil fikrni boshlash uchun ularga qiziqish uyg'otish va tushunish qobiliyati.
Akademik imkoniyatlar - fanning tegishli sohasiga qobiliyat. Haqiqiy ustoz mavzuni nafaqat miqdorni biladi, balki sezilarli darajada kengroq va chuqurroq, doimiy ravishda ma'lumotni mutlaqo ko'zdan kechiradi, uni qiziqtiradi.
Foiz qobiliyatlari - stajyorning ichki dunyosida, odamning shaxsiyatini va vaqtinchalik psixologik holatlar bilan bog'liq bo'lgan ruhiy tushuntirish bilan bog'liq bo'lgan ichki dunyoda kirib borish qobiliyati. Kichik belgilarda qobiliyatli o'qituvchi, kichik tashqi ko'rinishga ega bo'lgan kichik tashqi ko'rinish talabalarning ichki holatiga engil o'zgarishlarni qo'lga kiritadi.
Nutq qobiliyatlari - nutq, shuningdek, yuz ifodalari va his-tuyg'ulari bilan fikrlar va hissiyotlarni aniq va aniq ifoda etish qobiliyati, o'qituvchining kasbining eng muhim qobiliyatlaridan biri, chunki o'qituvchidan stajerga ko'chirma berish asosan og'zaki emas. Materialning ekspozitsiyasi tomoshabinlarning g'oyasi va e'tiborini oshirish uchun shunday yo'lda qurilishi kerak. Shunga ko'ra, o'qituvchi uzoq iboralar, murakkab og'zaki tuzilmalar, qiyin nuqtai nazar va tahrirlashi kerak. Shu bilan birga, bu haddan tashqari qisqacha qisqa, qisqa nutq ko'pincha talabalarni tushunishdir.
Tashkiliy qobiliyat - tomoshabinlarni, o'z ishini tashkil etish qobiliyati. O'z ishining tashkil etilishi uni to'g'ri rejalashtirish va boshqarish qobiliyatini anglatadi.
Aloqaviy qobiliyat - tinglovchilar bilan aloqa qilish qobiliyati, stajerga to'g'ri yondashuvni topish qobiliyati ular bilan aloqa o'rnatish.
Pedagogik xayolot ularning harakatlarining oqibatlarini bashorat qilish, muayyan voqealar rivojlanishini bashorat qilish qobiliyatidir. Bu qobiliyat nekbinlik, stajerga, qobiliyat va ongga bo'lgan ishonch bilan chambarchas bog'liq.
Birga bir vaqtning o'zida bir necha tur turlari o'rtasida e'tiborni taqsimlash qobiliyati o'qituvchi faoliyati uchun alohida ahamiyatga ega.
Albatta, o'qituvchi yaqinda bo'lishi kerak ijobiy fazilatlar, intilish, adolat, qat'iyat, mehnatsevarlik. Ayniqsa, parcha, o'ziga egalik qilish qobiliyati, kayfiyat, fe'l-atvor.
Birinchisi, o'qituvchiga nisbatan eng yaxshi majburiy ma'naviy talab - u o'z o'quvchilarini sevishi kerak.
Psixologik va pedagogik adabiyotlarda o'qituvchining kasb sifatli fazilatlarining turli modellari ko'rib chiqilmoqda. Ular orasida: tizimli (masalan, F.N. Gonobolin), tarkibiy (masalan, V.A. Slayshenina), prognotiya (masalan, J. Rusis).
Asosan B. ilmiy adabiyotlar Turli xil professional muhim fazilatlarga e'tibor qaratish (A hisoti (A.V. Qo'zmin), ma'muriy va siyosiy faoliyat (M. Anchilov, F.N. Gonobolin), talabalarni tushunish va ularni (ea Grishin) olib borish qobiliyati O'qitish usullari (LM Portnov), bolalar uchun sevgi (SA Amirvili), hamdard (VN KOZIVE).
2. Talabalarning shaxsiy tipologiyasi
Talabani ijtimoiy va psixologik portreti va muvaffaqiyatli ta'sir ko'rsatadigan omillarni ikki toifaga bo'lish mumkin bo'lgan omillar ikki toifaga bo'linishi mumkin: ular faqat universitetga kelib, ularda paydo bo'lishi mumkin O'quv jarayoni - ularni boshqarish mumkin.
Birinchi toifaga quyidagilar kiradi: o'qish darajasi, qadriyatlar tizimi, o'rganish, universitet voqelikini bilish, professional kelajak haqidagi fikrlar. Ushbu omillar asosan mamlakatda umumiy atmosferaga va to'g'ridan-to'g'ri axborot manbasi bo'lganlarning o'ziga xos "maishiy bilimlari" deb belgilanadi. Siz faqat ularni bilvosita ta'sir qilishingiz, ularni talabalar uchun talabalar uchun boshlang'ich sifatida aytib berishingiz mumkin. Birinchi toifadagi omillar asosan moslashuv bosqichida ishlaydi.
Asta-sekin, birinchi guruh omillarining ta'siri zaiflashadi va hal qiluvchi rol ikkinchi guruh omillarini ijro etish boshlandi. Bularga quyidagilar kiradi: o'quv jarayonini tashkil etish, o'qitish darajasi, o'qituvchilar va talaba va talaba va boshqalar. Bu juda ko'p jihatdan, boshlang'ich daraja, besh yil ichida universitet devorini tark etadigan odamning professional va ruhiy ko'rinishini aniqlaydi. Turli xil installyatsiyalar va turli xil "boshlang'ich sharoitlari" bo'lgan umumiy odamlar universitetga keladi.
Shu munosabat bilan talabalar yoshlarining ular tomonidan tanlangan kasb bilan bog'liq tahlili juda qiziq. Zamonaviy talabalarning butun maqsadi aniq uch guruhga bo'lingan.
Birinchisi, talabalar - talabalar kasb sifatida. Ular uchun kelajakdagi ishlarga qiziqish, unda o'zingizni anglash istagi eng muhim narsa. Magistratura maktabida o'z ta'limini davom e
Kirish
Antik davrda shaxsiyat tushunchasi allaqachon rivojlana boshladi. Dastlab, "Shaxsiyat" atamasi men aktyorga qadimiy teatrni, aktyorning o'zi va taqdimotdagi roliga topshirgan niqob ko'rsatdi. Keyinchalik "shaxsiyat" atamasi, keyinchalik odamning haqiqiy rolini anglatadi jamoat hayoti.
Shaxsiyat, nazariy va amaliy psixologiyada markaziy xususiyatlar, aqliy xususiyatlari va shaxsiy munosabatlar, odamlararo munosabatlar, odamlararo munosabatlar, shaxslar o'rtasidagi shaxsiy xususiyatlar, turli xil jamoalardagi shaxsiy xususiyatlarning xususiyatlarini o'rganish, jamoatchilikning xulq-atvori va muayyan faoliyati.
Shaxs har doim ma'lum ijtimoiy funktsiyalar ijrochisi sifatida jamiyat a'zosi sifatida harakat qiladi yoki ular, shuningdek, ijtimoiy rollar. Ijtimoiy rol - Bu ma'lum holatlarda kompaniya tomonidan ishlab chiqilgan insoniy harakatlar dasturi. Faoliyatning holati va uning mahsuloti, chunki "alohida" psixologik muammo emas, balki o'ziga xos xususiyatdir. Bu muammo eng qiyinlardan biridir.
Leontievning so'zlariga ko'ra, shaxs inson hayoti tomonidan yaratilgan maxsus turdagi psixologik ta'limdir. Turli xil tadbirlar shaxsiyatning asosini yaratadi, ularning shakllanishi ontogenezda yuzaga keladigan. Shaxsiy ekspozitsiya tushunchasi, birinchi navbatda, alohida shaxsning yaxlitligi va bo'lmasligi biologik turlarIkkinchidan, turlarning muayyan vakilining xususiyatlari, uni ushbu turning boshqa vakillaridan ajratib turadigan xususiyatlari. Shaxs - oldingi tajribada individual emas. Shaxsiy xususiyatlar shaxsiyat xususiyatlariga kirmaydi. Garchi o'zgartirilgan bo'lsa-da, ular baribir individual xususiyatlarga ega bo'lib, paydo bo'lgan shaxsni aniqlamasdan va shartlarni va uning shakllanishining shartlarini o'zgartiradi. Shaxs, shuningdek, shaxs sifatida, ta'sis tashkilotini olib boradigan jarayonlarning mahsulotni birlashtirishdir.
Shaxsiy va shaxsiyat tushunchalari o'xshash emasligi sababli, o'z navbatida shaxsiyat va shaxs birlikni shakllantiradi, ammo o'ziga xos emas. Agar individuallik xususiyatlari tizimda taqdim etilmasa shaxslararo munosabatlarUlar shaxsning shaxsiyatlarini baholash bilan bog'liq emas va shaxsiyat kabi shaxsiyatlar, bu ijtimoiy hamjamiyat uchun etakchi faoliyatga "tortilgan" kabi shaxsiyat sifatida harakat qilish uchun shart-sharoitlar kelmaydi. Biror kishining individual xususiyatlari ma'lum bir vaqtgacha, ular shaxs sifatida shaxs sifatida bo'lgan shaxslararo munosabatlar tizimida zarur bo'lmaguncha namoyon bo'lmadi.
Ijtimoiy fanlarning hech biri shaxsiy hodisa sifatida shaxsiyatdan abozitsiyani talab qilmaydi. Shaxsiylikning asosiy muammolaridan biri bu terishning savolidir. Shaxsning tipologiyasi psixologik bilimlarning asosiy muammosi hisoblanadi. Uning birinchi shakllanishidan biri Karl Gustav Jung "psixologik turlar" klassik mehnatida Karl Gustav Jung tomonidan amalga oshirildi. Shuni ta'kidlash kerakki, tipologiya muammolari individual xususiyatlar va submentsiyalarni guruhlashning umumiy printsiplari bilan cheklanmaydi, ammo boshqa mavzular bilan cheklanmaydi, balki boshqa mavzular bilan, balki boshqa mavzular bilan, balki boshqa mavzular bilan ajralib turadi, balki boshqa mavzular, balki boshqa mavzular bilan ajralib turadi, balki boshqa mavzular, balki boshqa mavzular bilan ajralib turadi, balki boshqa mavzular, balki boshqa mavzular bilan ajralib turadi, balki boshqa mavzular, balki boshqa mavzular bilan ajralib turadi, balki boshqa mavzular, balki boshqa mavzular bilan ajralib turadi, balki boshqa mavzular bilan ajralib turadi, balki boshqa mavzular. Muayyan turmush tarzi, dunyodagi dunyoni, dunyoqarash, dunyoqarash, qiymat tizimi.
Shunday qilib, shaxsiyatni o'rganishda, tipologiyani qurish - xilma-xillikni aniqlash vositasi shaxsiy konstruktsiyalar. Ilmiy bilimlardagi tipologiyani ishlatish umumiy bir narsani qurish zarur bo'lganda muhim ahamiyatga ega bo'ladi. Tipologik yondashuvning maqsadi tanlangan xususiyatlarning ko'plikida etarlicha o'xshashliklarga o'xshash kichik guruhlarning samaralarini berishdir. Tipologik yondashuv sizga jarayonlar va hodisalarning bir nechta turli xil tuzilmalarini aniqlash imkonini beradi. Keyinchalik, ushbu xususiyatlar yoki faoliyat, reaktsiyalar, xatti-harakatlar va boshqa aqliy namoyonlar o'rtasidagi ichki bog'liqlik, aniq odati odatiy to'plamlar uchun aniq aniq tahlil qilinadi. O'qish mavzusi sifatida, tipologik yondashuv sifatida, ba'zi xususiyatlar yoki shaxsiy xususiyatlarning yaxlitligi va uning aqliy hodisalarining barqarorligini keltirib chiqaradi.
1. Talabalar va o'qituvchining shaxsiyati - umumiy xususiyatlar
Lotin kelib chiqishi, lotin tiliga tarjima qilingan "talaba" atamasi qattiq ishlash, ishtiyoq, i.e. Bilimni o'zlashtirish. Talaba ma'lum bir yoshdagi va shaxs sifatida uch tomondan tavsiflanishi mumkin:
1) psixologik, bu birlik psixologik jarayonlar, Shtat va shaxsiy xususiyatlar. Psixologik tomondagi asosiy narsa bu aqliy xususiyatlardir (diqqatni, fe'l-atvor, belgi, qobiliyat, qobiliyat), unda kurs bog'liq aqliy jarayonlar, ruhiy ob'ektlarning ruhiy holatlarining paydo bo'lishi, ruhiy sub'ektlarning namoyishi. Biroq, ma'lum bir talabani o'rganish, ammo har bir kishining aqliy jarayonlari va davlatlarining o'ziga xos xususiyatlarini hisobga olish kerak.
2) ma'lum ijtimoiy aloqalar, millati va boshqalarga tegishli bo'lgan talabalarning naslchilik fazilatlari bo'lgan ijtimoiy, ijtimoiy, ijtimoiy munosabatlar.
3) Asabiy asabiy faoliyat turini, tahlilchilar tarkibi, xususan, so'zsiz reflekslar, instinktlar, jismoniy kuch, fizik, ko'z xususiyatlari, ko'zlar, ko'z, ko'z, ko'zlar va boshqalar kiradigan biologik. Bu tomon asosan irsiy va tug'ma depozitlar bilan oldindan belgilanadi, ammo ularda yashash sharoitlari ta'sirida ma'lum darajada o'zgarishlar.
Talabalar shaxsiyatining psixologik rivojlanishi - bu qarama-qarshiliklar, tashqi, o'z-o'zidan foydalanish, faol ishlarning o'zlari uchun faol ishlarning vujudga kelishining dialektik jarayoni.
O'qituvchining identifikatori kamroq qiziqarli va qamrab olish uchun rang-barang emas. Pedagogik faoliyat kamida partiyalarning kamida ikkitasida ishtirok etadi:
maqsad - bu o'qituvchilar an'anaviy tarzda foydalanish uchun mehnat usullari va usullari
va shaxsiy - bu uning shaxsiy fazilatlari va qobiliyatlariga, ushbu usullar va texnikani ishlatishga bog'liq.
Ko'pincha, uning ishi ustasi uning individual uslubiga ega bo'lgan pedagogik mahoratiga ega bo'lgan o'qituvchi, uning shaxsiy uslubi, uning ishining ob'ektiv tomoni hech narsa bo'lolmaydi.
Pedagogik shaxsiy qobiliyatlar tarkibida muhim o'rinni egallaydigan bir qator tarkibiy qismlarni ajratish mumkin.
Dasical qobiliyatlari - o'qituvchilarning talabalarga o'zlari uchun imkoniyatlarni aniq va tushunish qobiliyatini, ularga muammoni hal qilish va tushunish uchun, mavzuga qiziqish uyg'otish, tomoshabinlarda faol mustaqil fikrni boshlash uchun ularga qiziqish uyg'otish va tushunish qobiliyati.
Akademik imkoniyatlar - fanning tegishli sohasiga qobiliyat. Haqiqiy ustoz mavzuni nafaqat miqdorni biladi, balki sezilarli darajada kengroq va chuqurroq, doimiy ravishda ma'lumotni mutlaqo ko'zdan kechiradi, uni qiziqtiradi.
Foiz qobiliyatlari - stajyorning ichki dunyosida, odamning shaxsiyatini va vaqtinchalik psixologik holatlar bilan bog'liq bo'lgan ruhiy tushuntirish bilan bog'liq bo'lgan ichki dunyoda kirib borish qobiliyati. Kichik belgilarda qobiliyatli o'qituvchi, kichik tashqi ko'rinishga ega bo'lgan kichik tashqi ko'rinish talabalarning ichki holatiga engil o'zgarishlarni qo'lga kiritadi.
Nutq qobiliyatlari - nutq, shuningdek, yuz ifodalari va his-tuyg'ulari bilan fikrlar va hissiyotlarni aniq va aniq ifoda etish qobiliyati, o'qituvchining kasbining eng muhim qobiliyatlaridan biri, chunki o'qituvchidan stajerga ko'chirma berish asosan og'zaki emas. Materialning ekspozitsiyasi tomoshabinlarning g'oyasi va e'tiborini oshirish uchun shunday yo'lda qurilishi kerak. Shunga ko'ra, o'qituvchi uzoq iboralar, murakkab og'zaki tuzilmalar, qiyin nuqtai nazar va tahrirlashi kerak. Shu bilan birga, bu haddan tashqari qisqacha qisqa, qisqa nutq ko'pincha talabalarni tushunishdir.
Tashkiliy qobiliyat - tomoshabinlarni, o'z ishini tashkil etish qobiliyati. O'z ishining tashkil etilishi uni to'g'ri rejalashtirish va boshqarish qobiliyatini anglatadi.
Aloqaviy qobiliyat - tinglovchilar bilan aloqa qilish qobiliyati, stajerga to'g'ri yondashuvni topish qobiliyati ular bilan aloqa o'rnatish.
Pedagogik xayolot ularning harakatlarining oqibatlarini bashorat qilish, muayyan voqealar rivojlanishini bashorat qilish qobiliyatidir. Bu qobiliyat nekbinlik, stajerga, qobiliyat va ongga bo'lgan ishonch bilan chambarchas bog'liq.
Birga bir vaqtning o'zida bir necha tur turlari o'rtasida e'tiborni taqsimlash qobiliyati o'qituvchi faoliyati uchun alohida ahamiyatga ega.
Albatta, o'qituvchi yaqinda bo'lishi kerak ijobiy fazilatlar, intilish, adolat, qat'iyat, mehnatsevarlik. Ayniqsa, parcha, o'ziga egalik qilish qobiliyati, kayfiyat, fe'l-atvor.
Birinchisi, o'qituvchiga nisbatan eng yaxshi majburiy ma'naviy talab - u o'z o'quvchilarini sevishi kerak.
Psixologik va pedagogik adabiyotlarda o'qituvchining kasb sifatli fazilatlarining turli modellari ko'rib chiqilmoqda. Ular orasida: tizimli (masalan, F.N. Gonobolin), tarkibiy (masalan, V.A. Slayshenina), prognotiya (masalan, J. Rusis).
Asosan B. ilmiy adabiyotlar Turli xil professional muhim fazilatlarga e'tibor qaratish (A hisoti (A.V. Qo'zmin), ma'muriy va siyosiy faoliyat (M. Anchilov, F.N. Gonobolin), talabalarni tushunish va ularni (ea Grishin) olib borish qobiliyati O'qitish usullari (LM Portnov), bolalar uchun sevgi (SA Amirvili), hamdard (VN KOZIVE).
2. Talabalarning shaxsiy tipologiyasi
Talabani ijtimoiy va psixologik portreti va muvaffaqiyatli ta'sir ko'rsatadigan omillarni ikki toifaga bo'lish mumkin bo'lgan omillar ikki toifaga bo'linishi mumkin: ular faqat universitetga kelib, ularda paydo bo'lishi mumkin O'quv jarayoni - ularni boshqarish mumkin.
Birinchi toifaga quyidagilar kiradi: o'qish darajasi, qadriyatlar tizimi, o'rganish, universitet voqelikini bilish, professional kelajak haqidagi fikrlar. Ushbu omillar asosan mamlakatda umumiy atmosferaga va to'g'ridan-to'g'ri axborot manbasi bo'lganlarning o'ziga xos "maishiy bilimlari" deb belgilanadi. Siz faqat ularni bilvosita ta'sir qilishingiz, ularni talabalar uchun talabalar uchun boshlang'ich sifatida aytib berishingiz mumkin. Birinchi toifadagi omillar asosan moslashuv bosqichida ishlaydi.
Asta-sekin, birinchi guruh omillarining ta'siri zaiflashadi va hal qiluvchi rol ikkinchi guruh omillarini ijro etish boshlandi. Bularga quyidagilar kiradi: o'quv jarayonini tashkil etish, o'qitish darajasi, o'qituvchilar va talaba va talaba va boshqalar. Bu juda ko'p jihatdan, boshlang'ich daraja, besh yil ichida universitet devorini tark etadigan odamning professional va ruhiy ko'rinishini aniqlaydi. Turli xil installyatsiyalar va turli xil "boshlang'ich sharoitlari" bo'lgan umumiy odamlar universitetga keladi.
Shu munosabat bilan talabalar yoshlarining ular tomonidan tanlangan kasb bilan bog'liq tahlili juda qiziq. Zamonaviy talabalarning butun maqsadi aniq uch guruhga bo'lingan.
Birinchisi, talabalar - talabalar kasb sifatida. Ular uchun kelajakdagi ishlarga qiziqish, unda o'zingizni anglash istagi eng muhim narsa. Magistratura maktabida o'z ta'limini davom e