100 лет со дня рождения

IV. Необходимые оргмероприятия 
Переход на
 
программу описанного типа вполне реален. Он 
имеет огромное общегосударственное значение, прежде всего с 
точки зрения стимулирования научно-технического прогресса и 
создания благоприятных условий для внедрения достижений науки 
в производство. Однако переход на такие программы требует цело-
го комплекса тщательно организованных мероприятий. Перечис-
лим основные из них.
1. 
Планомерная переподготовка учителей как посредством 
кратковременных курсов, так и с помощью радио и телевидения с 
последующей аттестацией.
2. Перестройка программ педвузов с большим расширением 
научной базы с тем, чтобы выпускники педвузов были готовы к 
работе по будущим программам.
3. Подготовка учебников и учебных пособий, отвечающих как 
переходным программам, так и программам будущего.
4. Создание научно-популярной литературы, рассчитанной на 
учителей и школьников старших классов, в которой должен изла-
гаться будущий учебный материал.
5. Создание сети экспериментальных учебных заведений, в ко-
торых занятия будут проводиться по экспериментальным програм-
мам разных типов. Каждое из таких учебных заведений должно 
находиться под наблюдением специального компетентного совета. 
Вся совокупность таких заведений должна находиться под руко-
водством специального органа.

---

210
III. ИЗБРАННЫЕ СТАТЬИ А.А. ЛЯПУНОВА
6. Вся система среднего образования должна быть сильно диф-
ференцирована. Большое развитие должны получить производ-
ственно-технические учебные заведения, дающие полное среднее 
образование и обеспечивающие как приобретение специальности, 
так и возможность дальнейшего образования. Кроме того, система 
среднего образования должна быть дифференцирована по предме-
там, например: физико-математический, химико-биологический, 
экономический, гуманитарный профиль и т. д. На всех этих про-
филях в основном следует давать один и тот же материал по мате-
матике. Однако характер и глубина изучения должны варьировать 
в зависимости от профиля. В частности, на многих профилях труд-
ные вещи можно давать без доказательства (тщательно оговаривая 
это). На разных профилях следует использовать задачи разной 
трудности.
Введение системы преподавания математики описанного типа 
в практику требует большой и систематической научно-педагоги-
ческой работы, связанной с разработкой системы изложения, ко-
торая заведомо потребует новой систематизации и изменения на-
учных подготовок учебного материала. Такого рода переработка 
подлежащего изучению материала по существу, но в интересах 
преподавания, получила название онтодидактика
1
. 
(Онтодидакти-
ческие исследования применительно к потребностям высшей шко-
лы включены недавно в координационный план научно-исследо-
вательских работ вузов РСФСР).
Онтодидактические исследования и модернизация школьных 
программ не должны рассматриваться как эпизодическая кампа-
ния. Это должна быть планомерная деятельность, результатом ко-
торой должно являться систематическое и постепенное усовер-
шенствование школьных программ и учебников. В наше время 
стандартизация школьных программ надолго недопустима.
1
См.: 
Ю.И. Соколовский.
Онтодидактика упрощает школьные предме-
ты // «Народное образование», 1973, № 1.

---

211
Онтодидактика в математике