1-ШЎъба: педагогик технологиялардан самарали фойдаланиш муаммолари ва ечимлар

 
НАЦИОНАЛЬНАЯ РАМКА КВАЛИФИКАЦИИ ОСНОВА 
ОБЕСПЕЧЕНИЯ КАЧЕСТВА И ИНТЕРНАЦИОНАЛИЗАЦИИ 
ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
 
Имамов- Э.З. - профессор ТУИТ 
Каримходжаев А. - доцент НУУз 
 
Экономический рост, наблюдавшийся перед кризисом в мировой 
экономике, остро выявил проблему нехватки высококвалифицированной 
рабочей силы, соответствующей требованиям рынка труда, что стало в 
определенном смысле тормозом экономического развития отраслей 
экономик разных стран.. Регулирующими механизмами сфере подготовки 
специалистов новой формации, как показывает международный опыт, 
должны стать Национальная система квалификации (НСК), Национальная 
рамка квалификаций (НРК) , сопоставимая с Европейской рамкой 
квалификаций (ЕРК) для обучения на протяжении всей жизни, и 
разрабатываемые на их основе профессиональные стандарты. 
Европейская рамка квалификаций
В 2003 году в Берлине на проведенной конференции Министров 
образования стран-участников Болонского процесса было принято 
Коммюнике, которое положило начало разработке «…структуры 
согласованных и соизмеримых/сопоставимых квалификаций для системы 
высшего образования(ВО), которая бы стремилась дать определение 
квалификациям, учитывая показатели объема работы, уровня, результаты 
учебного процесса, компетенции и профиль», а также «обобщенной 
структуры квалификаций для общеевропейского пространства высшего 
образования(ЕПВО). 
Первая, вторая и третья цикли ВО, созданные в Болонском процессе, 
являются ключевыми элементами рамочного описания квалификаций для 
стран-участников. Эти описания квалификаций были разработаны 
европейскими экспертами в рамках Совместной инициативы качества (JAI) 
(2002 г.) и получили международное признание как Дублинские 
дескрипторы (Dublin Descriptors), которые представляют собой намеренно 
общие описания типичных ожиданий или уровней компетенций, 
относящихся к достижениям и умениям по каждому Болонскому циклу, 
что позволяет не только использовать их для широкого спектра дисциплин, 
но и учитывать особенности систем образования в разных странах. Они 
базируются на результатах обучения(РО) (learning outcomes) и 
компетенциях. Дублинские дескрипторы были приняты до ЕРК и 
привязаны по родовому принципу к соответствующей степени 
квалификации (бакалавр – магистр – доктор). 

---

40 
В контексте Болонского процесса в 2005 г. в Бергене европейские 
министры образования приняли Всеобъемлющую Рамку квалификаций 
ЕПВО (
A Framework for Qualifications of the European Higher Education 
Area - FQ – EHEA - EQF
), а также договорились о разработке к 2007 г. НРК 
и об их внедрении к 2010 г. во всех странах, подписавших Болонскую 
декларацию. Эти НРК для ВО должны были отражать Болонскую 
структуру трех циклов и использовать общие дескрипторы, основанные на 
РО, компетенциях и зачетных единицах. ЕРК вступила в силу в 2008 году 
и было рекомендовано странам ЕС привязать профессиональные системы 
квалификаций к FQ - EHEA до 2010 года, а к 2020 году обеспечить, чтобы 
индивидуальные свидетельства о квалификации содержали данные о 
соответствии квалификации определенному уровню EQF.
В EQF (FQ – EHEA) основывается на Дублинских дескрипторах и 
устанавливает рамочные требования к результатам обучения на трех 
циклах ВО, предназначенные для облегчения сравнимости и 
переносимости квалификаций между странами, системами, учреждениями 
образования, что позволяет развить транснациональную мобильность 
работающих и учащихся. Термин компетенция в данном случае 
используется в широком смысле, что позволяет определять уровни 
способностей и умений.