1-ШЎъба: педагогик технологиялардан самарали фойдаланиш муаммолари ва ечимлар

компетенции
(способность брать ответственность и проявлять 
самостоятельность), приобретенные лицом в результате завершения 
учебного процесса. Обучение определяется с учетом его результатов в 
границах разнообразных контекстов и для разных целей. Главным 
атрибутом результатов обучения является то, что он отображается в уровне 
детальности, позволяющей ему соответствовать установленной цели. 
Влияние контекста применения результатов обучения, оказывает влияние 
на стиль их отображения (табл. 1). 
Таблица 1. 
Взаимосвязь результатов обучения и способа их 
отображения
Область 
применения 
результатов 
обучения 
Цели результатов 
Профессиональ
ные стандарты 
Для определения заданий и ожиданий от 
определенной профессии. Для применения в 
качестве основы при установлении 
производственной практики, продолжении 
подготовки, набора, систем анализа работы, 
социального диалога. Профессиональные стандарты 
могут использоваться для определения 
квалификаций профессионально-технического 
образования. 
Учебный план 
Для определения ожиданий от каждого учебного 
мероприятия. Для направления преподавателей в 
процессе преподавания, выборе методик, и т.д. Для 
информирования студентов про перечень 

---

43 
навыков/знаний, которые должны 
демонстрироваться ими по результатам учебного 
мероприятия. 
Квалификации 
Для определения общих ожиданий от лица, 
имеющего определенную квалификацию. Для 
информирования работодателя при приеме на работу 
лица с определенной квалификацией. Доля 
информирования студентов на стадии определения 
будущего пути и определенного использования 
руководством. Для регулирования 
квалификационных систем. 
Структура 
квалификаций 
Для определения уровней обучения в государстве и 
классификации разнообразных типов и форм 
квалификаций в структуре соответственных для 
данных уровней. Для улучшения международного 
понимания уровней квалификаций в стране. 
Разработка национальных систем квалификаций осуществляется в более 
чем 150 странах мира.Практически все европейские страны обновляют 
имеющиеся структуры квалификаций для обеспечения их соответствия 
ЕРК. Как показывает Отчет о внедрении 2015 года (The European Higher 
Education Area in 2015: Bologna process implementation report), 22 страны 
завершили все 10 шагов реализации процедуры формирования НРК:
10 шагов: NQF сертифицированы на совместимость с системой 
квалификаций для Европейского пространства высшего образования 
(EHEA)
шаги 7 -9:
o 9. Квалификации были включены в NQF
o 8. Учебные программы были пересмотрены на основе результатов 
обучения (дескрипторов – Learning outcomes - LO), включенных в NQF
o 7 Реализация NQF началась с соглашения о распределении роли и 
ответственности высших учебных заведений, агентств обеспечения 
качества и других органов
шаги 5-6:
o 6. NQF была принята на законодательном или ином аналогичном 
высоком уровне
o 5. Проведены консультации/обсуждение на национальном уровне 
структуры NQF, которая была согласована с заинтересованными 
сторонами (стейкхолдерами)
шаг 4: Были согласованы структура уровней образования, 
дескрипторы уровней (результаты обучения - LO) и диапазоны кредитов 
(ECTS)
шаги 3 – 1:

---

44 
o 3. Начат процесс разработки NQF, определен(ы) и создан(ы) 
уполномоченный(ые) 
орган(ы) 
(комитет(ы)) 
совместно 
с 
заинтересованными сторонами (стейк холдерами)
o 2. Цель(и) NQF были согласованы и изложены
o 1. Решение о разработке NQF было принято национальным органом, 
ответственным за высшее образование, и/или министром. 
Совершенствование НРК активно проводится и в странах СНГ. Ниже 
приведен проект НРК системы непрерывного образования РУЗ 
(приложение1) и еѐ сопоставление с ЕРК (приложение 2).