1. Реформы дошкольного и школьного образования (из Послания Президента Республики Узбекистан Шавката Мирзиёева Олий Мажлису) от 29 декабря 2020 года

Такти́чность (такт, чу́вство та́кта, чу́вство ме́ры; лат. tactus — прикосновение, осязание, чувство) — умение вести себя в соответствии с принятым этикетом и этическими нормами. Людей с чувством такта называют тактичными. Тактичность подразумевает не только простое следование правилам поведения, но и умение понимать собеседника и не допускать неприятных для других людей ситуаций.
Педагогический такт — мера педагогически целесообразного воздействия педагога на учащихся, умение педагога устанавливать продуктивный стиль общения с учащимися. Педагогический такт — профессиональное качество преподавателя, часть его мастерства. Педагогический такт отличается от общего такта тем, что обозначает не только свойства личности педагога (уважение и любовь к учащимся), но и умение выбрать правильный индивидуальный подход к учащемуся, т.е. является воспитывающим, действенным средством влияния на детей.

41. 
    Правила общения педагога.
    

61. Принципы научной организации педагогического труда
Принципы НОПТ - это исходные положения теории организации педагогического труда. К принципам НОПТ относятся:
- принцип организации действия
- принцип организации измерения
- принцип общеорганизационного назначения.
62. Психология и культура общения в деятельности учителя.
Важнейшим условием удачной педагогической деятельности является готовность к педагогическому общению. Готовность к педагогическому общению включает: владение основами педагогического общения, его функций, закономерностей, содержания, структуры; сформированность умений и навыков организовать и управлять общением, своим собственным психическим состоянием; сформированность нравственных, личностных качеств педагога. Все знания, навыки, умения, личностные качества характеризуют культуру педагогического общения, которая позволяет эффективно осуществлять педагогическое общение, учебно-воспитательный процесс на высоком профессиональном уровне.
Культура педагогического общения представляет собой часть всей профессионально-педагогической культуры. Гуманистическая направленность личности учителя выражается в формировании благоприятной психологической атмосферы во время учебно-воспитательного процесса. В процессе учебной деятельности должно быть, как деловое, так и личностное общение: сопереживание, соучастие в проблемах, сопереживание и др.
К показателям культуры педагогического общения относятся: Общительность; Культура речи; Умение владеть невербальными средствами общения (пантомимика, мимика); Саморегуляция психической деятельности; Педагогический такт.
Для эффективного педагогического общения педагогу важно: Умение формировать в процессе общения комфортный психологический климат;
Умение ориентироваться в конкретной ситуации; Умение анализировать свое общение с воспитанниками;
Умение моделировать стиль общения, учитывая индивидуальные особенности партнеров по общению.
Культура речи В речевой деятельности проявляется как профессиональное мастерство, так и эрудиция педагога. В педагогическом общении можно наблюдать все разнообразие видов речи, независимо от действий педагога (внушает, убеждает, информирует, призывает к действию, обращается к эмоциям и чувствам воспитанников и т.д.).
К речи педагога предъявляют определенные требования:
Речь должна быть правильной, соответствовать литературно-языковым нормам;
Точное употребление слов;
Простота, ясность, доступность, логичность;
Разнообразие используемых языковых средств;
Эмоциональность и образность.
Искусству речи обучает риторика. Речь отображает отношение педагога к содержанию информации, поэтому важна эмоциональная выразительность речи: темп, интонация, громкость, дикция, тембр голоса, паузы, сила, ритмика и т.п.

63. Пути предупреждения педагогических конфликтов.

Инициатива в разрешении педагогического конфликта обычно принадлежит учителю как организатору взаимодействия с учащимися и более опытному коммуникатору. Различают следующие стратегии поведения учителя в конфликтной ситуации: