1. Развитие представлений о предмете и методе психологии. Современные представления о предмете психологии

49. Возрастные периоды развития: подростковый и юношеский возраст

Подростковый возраст 11 - 15 лет - особая фаза психического развития - фаза перехода от детства к взрослостиВ подростковом возрасте растущий человек выходит на качественно новую социальную позицию, здесь реально формируется его сознательное отношение к себе, как к члену общества. Так, ведущей деятельностью этого периода является общественно-полезная деятельность, а основным новообразованием - появление чувства взрослости. Взрослость связывается не с подражанием, а с приобщением подростка к обществу, с появлением у него чувства ответственности как социальной ответственности, как возможности и необходимости отвечать за себя и за свои поступки на уровне взрослого человека. Пубертатный период преобразование центральных звеньев системы «до» в систему «после». Происходят очень сильные изменения. Ребенок вынужден приспосабливаться к изменениям в своем организме. В поведении - чувство подавленности, неуверенности в себе. Ведущий вид д-сти интимно-личностное общение. Эмоциональная нестабильность усиливает сексуальное возбуждение. Повышается интерес к своей внешности. Формируется новый образ «Я», остро переживается изъяны внешности (девочки). Возрастает степень социального отвержения детей, склонных к одиночеству (не пользуются любовью, не умеют постоять за себя). Раннее развитие оказывает положительное влияние на личностное развитие. Личностное развитие – противоречиво. Особое значение занимает общение, появляется чувство взрослости; личностная нестабильность. В начале формируется «Я-концепция», изменчивы представления о себе, растет потребность в общении, но и в одиночестве тоже. После представления стабилизируются и образуют целостною «Я – концепцию». Развитие общения – пререориентация на общение со сверстниками. Важно: 1)специфическая инфо, секс; 2) вырабатываются навыки социального взаимодействия, соревновательность – жизненная школа, 3) эмоц. контакт – сознание групповой принадлежности дает чувство эмоц. благополучия. Психология общения строиться на основе потребностей обособления и включения в группу. Создают личный мир, вымышленные связи. Отношения со взрослыми. Эмансипация: процесс отделения от семьи, стремление к автономии: эмоциональной, поведенческой, нормативной. Реакция родителей на это – усиление контроля, выяснение отношений. Он существует в связи с определенным типом контроля и дисциплины. Отсутствие тепла в семье приводит подростка к сверстникам, где он находит нужные отношения. Реакция группирования, однополые группы, м. - по интересам, д. - по эмпатии (дружба). Развитие интеллектуальной сферы: закрепляется умение строить формально-логические операции.Способны на системный поиск решений. Рассуждают гипотеко-дедуктивно, появляется склонность к теоризированию. Происходит интеллектуализация воприятия, памяти, развивается воображение, эмоциии выплескиваются в воображаемой ситуации.

Юношеский возраст 15-17 лет. Характерна неоднородность соц. положения. Его определяет соц. ситуация развития. Становление личности: характерно притупление острости оценки, устремленность в будущее. Ведущ. д-ть – учебно-профессиональная – формируются интересы, умения, планы, идеалы. Самоопределение – потребность занять внутреннею позицию взрослого, понять себя и свои возможности. Идентичность: 1) неопределенная; 2) преждевременная, под чужим влиянием; 3) проба ролей; 4) зрелая. Создание жизненного плана отражается на СО, самоуважении. Характерна интравертированность, вырабатывается мировоззрение (противоречивое), изменение учебной мотивации. Развитие общения. Доверительное общение со взрослыми, но дистанция сохраняется. Общение со сверстниками носит исповедальный характер, содержание – реальная жизнь. Дружба уникальна, но