1-kurs o'qituvchilarining qoniqish va saqlanishiga ta'siri: samarali maktab boshqaruvining ahamiyati

744 Ta'lim ma'muriyati har chorakda

 

o'rta darajadagi o'qituvchilar kamroq qoniqishadi (Heyns, 1988) va o'qituvchilikni tark etish ehtimoli ko'proq (Bacharach & Bamberger, 1990; Billingsley, 1993; Singer, 1992; Theobald, 1990; ammo aksincha natija uchun qarang: Shen, 1997c). O'qituvchilar bilan kam ish haqi, deb yaxshi , deb o'sha kim bor kamroq resurslar va bor ham ko'proq "qiyin" , topshiriqlarni bo'lgan yana ehtimol bilan izhor norozilik BOE, Bobbitt, & Kuk, 1997; Conley yoki shunday qoldirishingiz o'quv (Billingsley, 1993 Bosh-Isaac , & Brandon, 1998; Heck & Wolcott, 1997; Heyns, 1988; Murnane, Singer, Willett, Kemple, & Olsen, 1991; Perie & Beyker, 1997; Rumberger, 1987; Shen, 1997c; Stinebrickner, 1998; Theobald, 1990 Whitener va boshqalar, 1997). Ta'siri qachon bir oz kamroq izchil natijalar paydo geografik mintaqada o'qituvchilar topshiriqlari va topshiriqlar qay darajada mos ularning maydonlarini tashkil ekspertiza qilingan o'rganib, da soni bo'yicha o'qishlariga yillarida ishtirok bo'lgan juda kichik. Ba'zi mualliflar qilgan topilgan bu o'qituvchi ishqalanish bo'lgan shaharlashgan hududlarda (masalan, Billingsley, 1993) ko'proq muammoli, ba'zi sug- yetiyitiminin davom deb muammo emas ko'proq o'tkir yilda shahar atrofi joylarda (Heyns, 1988), va boshqalar bo'lishi qayd maxsus muammolarni ham saqlab o'qituvchilar yilda qishloq joylarda (Bull & Hyle, 1989). Yilda farqli o'laroq, Shen (1997c), ichida eng keng milliy anal- ysis, turli joylarda bo'ylab o'lchash hech farqlar topildi. ² Va nihoyat, bo'lsa-da, Ingersoll (1999) taklif , deb o'qituvchilar holda to'g'ri hisobga olish ma'lumotlari bo'lgan yana ehtimol uchun qo'y ta'lim (qarang , shuningdek, BOE, oshpaz, Bobbitt, & Terbanian, faqat bitta bir ishda ham, Adams (1996); Shen, 1997a 1998) maktab okrugida, muqobil emas, balki an'anaviy sertifikatlarga ega bo'lganlar bu sohani tark etish ehtimoli ko'proq ekanligini aniqladi va Shen (1997c) o'qituvchilarning ushbu sohani tark etish qarorlari va ularning o'qitish topshirig'i ularning tajriba sohasiga qanchalik mos kelishi o'rtasida hech qanday bog'liqlik topmadi .

Biz topdik hayratlanarli necha tadqiqotlar o'rganib rol ning o'qituvchilar sovushini petence va samaradorligini ham targ'ib ularning mamnun va saqlab qolish. Barcha Respublikasi tadqiqotlar shuni biz topdik, biroq, tasdiqlang deb o'qituvchilar ko'rib o'zlarini sifatida ko'proq vakolatli (Ma & Makmillan, 1999), iymon , deb ular etiladi yordamida murakkab yoki yuqori darajada mahorat (Conley et al., 1998), yoki kim bor oliy darajadagi (Chapman & Hutcheson, tashkiliy yoki talaba boshqaruv ko'nikmalarini 1982; Rosenholtz, 1989) qilingan yana qondirdi bilan va sodir qilish , ularning ish (qarang , shuningdek, Koen, ; 1987 Gold, 1996). Tadqiqot , deb tekshiradi roli ning ijtimoiy qo'llab-quvvatlash, shuningdek, hisobot o'qituvchilar bilan izchil natijalar, ishlab chiqarilgan qabul yanada qo'llab-quvvatlash bo'yicha o'z hamkasblari va kelgan ota-onalar , shuningdek, hisobot katta mamnuniyat va ularning ish o'rinlari (Billingsley, qolish ehtimoli ko'proq bo'lgan 1993; Bryk, Li, & Smit, 1990; Chapman, 1983; Kolbert va Volf, 1992; Nyuman, Rutter va Smit, 1989; Peri va Beyker, 1997; Rosenholtz, 1989). Nihoyat, mavjud tadqiqotlar istagi uchun taklif deb maktab boshqaruv siyosati ta'sir o'qituvchi mamnuniyat va o'lchash bilan o'qituvchilar qilingan ish

Downloaded fromhttp://eaq.sagepub.comat UNIV OF OREGON on May 18, 2008© 2004 University Council for Educational Administration. All rights reserved. Not for commercial use or unauthorized distribution.