1. Jismnoiy tarbiya o`qitish prinsiplari

2. intervalning usuli qanday amalga oshiriladi
O’z navbatida optimal intervalda ommaviy o’qitishning ko’p sonli psixologik va pedagogik eksperementlardan aniqlanishicha, cho’zib-uzoq vaqt mobaynida takrorlash o’rganilgan(o’qitilgan) materialni qayta takrorlash xajmi va sifati anchagina yo’qori bo’lar ekan (ayniqsa, xajmiga ko’ra ko’p miqdorga ega bo’lgan erkin gimnastika mashqlaridek). Bu ikki sabab orqali tushuntiriladi: birinchidan, o’zlashtirilayotgan faoliyatni (o’z navbatida, o’ni o’zlashtirish)ning moxiyatini tushuntirish faqat uni bajarish paytidagina ro’y bermay, dam olish intervalida xam sodir bo’lishi mumkin (obrazli tarzda ifodalashning didaktik ma’nosi xam shundan iboratdir: "o’rganilgan xotirada bir oz tinib yetishi kerak"); ikkinchi dan, foalitni uzlashtirish jarayoni organizmning muqo’l faoliyati xizmati bilan moslashuviga (shugullanganlik samarasi ga) boglik bo’lib, u fa kat faoliyatni bajarish vaqtidagina sodir bo’lmay, tiklanish davrida (vaqtida) xam sodir bo’lishi ko’zatiladi.

Dam olish intervali va uning uzunligini belgilashda ikkovining umumiy yigindisi teng bo’lsa, uzok vaqt dam olib, nagruzka intervali siyrak bo’lganga karaganga intervali kiska, dam olish intervali kup bo’l sa, organizmning ish qobiliyati yo’qori bo’ladi. Shuning uchun jismoniy tarbiya darslarini maktabda ikki mashgulotni birlash tirib utish ijo biy samara bermaydi.

O’qitishda tezlashtirish (forsirovat) kontsentratsiya kilib takror lash orkali amalga oshiriladi. Ommaviy o’rgatishda u katta samara berishi ko’zatilmaydi, lekin yo’qori razryadli sportchilarni tayyorlashda ta’ lim metodikasining asosini tashkil qiladi. Harakat malakasining bosh lang’ich etapida qaytarishning bu usulidan foydalanib bo’lmaydi. U faoliyat texnikasini tugri tushinish xamda fikrlashga salbiy ta’sir etib, xosil bo’lgan malakaning puxtalashishiga tusik bo’lishi, puxtalashishi ning chuzilishi ga olib kelishi mumkin.

Bundan tashkari, malakaning tugri shakllanishi lozim bo’lgan jis moniy sifatlarini muvofik darajada rivojlanishiga boglik, bu albat ta, uzok muddat davomida harakat faoliyatini takomillashtirishni takozo etadi.

Takrorlashning ikki uslubiga xos xos tugal natijani belgilashda, ya’ni uning yaxshi-yomonligiga baxo berishda ushbu xolatni yodda tutmok zarurki, uzokrok chuzib takrorlash kiyin uzlashtirayotgan ukuv materia lini uzlashti rishda samaradorrok bo’ladi, osonrok material uchun kon tsentratsiyalashtirib takrorlash maksadga muvofik.

Ikkala uslubda xam takrorlash taksimlanishining xarakteri bir xil emasligi bilan ajrab turadi: o’xshatishning birinchi bosqichida takrorlashlar chastotasi maksimal darajada, mumkin kadar bajargisi kelsa, ijozat beradigan bo’lishi kerak, keyinchalik u kamayadi, shug’ullanuvchining faolligi bir oz so’nishi ko’zatiladi. Buni yangi malaka xosil bo’lishda (yangi nerv aloqalarini yaratishra) mustaxkamlash, tuldirishning kuprok bo’lishi bilan tushuntirish mumkin. Bu alokaning puxtaligi yetarli darajaga yetsa, ularning saqlash uchun takrorlashlarga talabning kamayib ketishi bilan ko’rinadi. Ommaviy o’rgatish sharoitida faoliyatni egallashning amaliy chegarasiga yetishda dam olish intervalining uzunligi umuman, uzining printsipila axamiyatini yo’qotadi. Malakani anik saklash uchun, unga kerak bo’lgan kismdan uzgartirishlar kiritish uchun takrorlashni, kup bo’lmasa-da, vaqti-vaqti bilan utkazib turish maksadga muvofik bo’ladi. Albatta, bu uzgarishlar shugullanuvchining jismoniy tayyorgarligi usganligi, uning ma’lum darajada oshganligi sababli kilinadi. Agarda bu takrorlashlar harakat malakasini doim takomillashtirish vazifasini qo’ymasa, kerak bo’lgan dara jadagi xa rakat sifatlarini qo’llab-quvvatlash uchungina, egallagan malakaning so’nishini oldini olish maqsadidagina kerak xolos.