1. c Parabola to'g'ri chiziq bilan faqat ikki nuqtada kesishadi. Xususiy hukm: «Aylana, ellips, giperbola va parabolalar ikkinchi tartibli cgri chiziqlar hosil qiladiw. Yuqoridagi birlik va xususiy hukmlarga : asoslanib

30. 5-\S. O'quvchilarning bilimlarini tekshirish

"jironi tekshirish»ning to'g'ri yo'Iga qo'yilishi har qanday ish

31.

4. 
   Sinfdagi o'quvchilar uchun qanday mustaqil ishlar beriladi val qanday vaqtda beriladi?
   
5. 
   Yangi mavzu bayoni ko'rsatiladi, o'quvchilarga qanday metod orqali tushuntirilishi va qaysi yerlarini yozishligi belgilanadi?
   
6. 
   O'tilgan yangi mavzuni mustahkamlash uchun beriladigan savollar yoki misol va masalalar yozib qo'yiladi.
   
7. 
   Uyga beriladigan vazifa, mavzu paragrafi, misol va masala nomerlari hamda o'quvchilarga beriladigan ko'rsatmalar yozib qo'yiladi. O'qituvchi har bir dars oxirida ơquvchilar bilan birgalikda bugungi darsni yakunlashi va o'quvchilar bilimini tekshirishi lozim. O'qituvchi har bir darsning mazmunini yaxshi o'ylab, rejalashtirsagina ơquvchilar chuqur matematik bilimga ega bo'ladi.
   

Bizga ma'lumki, har bir dars quyidagi bosqichlardan iborat edi.

1. 
   O'tilgan darsni o'quvchilardan so'rash va uni mustahkamlash.
   
2. 
   Yangi mavzuni o'qituvchi tomonidan tushuntirish va uni mustahkamlash.
   
3. 
   Uyga vazifa berish.
   

Ana shu asosiy uch bosqichni amalga oshirishda o'qituvchining ilmiy-metodik faoliyati maydalab mantiqiy tahlil qilinadi.

1. 
   O'tilgan darsni o'quvchilardan so 'rash paytida, o'qituvchi tomonidan o'quvchilarga mavzu yuzasidan berilgan savollar to'g'ri bo 'Idimi yoki yo'qmi?
   
2. 
   Doskaga chiqqan o'quvchilarga savollar to' berildimi, qo'shimcha savollarchi?
   
3. 
   Ularning bilimlarini baholashda o'qituvchi reyting mezoniga rioya qildimi, o'quvchilarning javoblari o'qituvchi tomonidan tahlil qilindimi?
   
4. 
   O'tilgan mavzuni o'quvchilardan so'rash uchun o'qituvchi ortiqcha vaqt sarf qilmadimi?
   
5. 
   Tarqatma materialni yechib bo ‘gan o'quvchilarning bilimi qanday baholandi?
   
6. 
   O'qituvchi o'zi avvalgi mavzu mazmunini va o'quvchilarning javoblarini qisqacha tahlil qilib yakunladimi?
   
7. 
   Yangi mavzuning mazmunini ochib berishda ilmiy-metodik xatoga yo'l q०'ymadimi?
   
8. 
   Yangi mavzuni qanday metod bilan tushuntirdi?
   
9. 
   Yangi mavzuni mustahkamlashga qanday e'tibor berdi?
   
10. 
    Yangi mavzuning geometrik ma'nosini ko'rsatib bera oldimi?
    
11. 
    Uyga berilgan vazifalardan namuna ko'rsatdimi?
    
12. 
    45 minutlik vaqtni to' 'ri taqsimladimi?
    
13. 
    O'qituvchi mavzu mazmunini tushuntirishda o 'zini qanday tutdi?
    
14. 
    O'qituvchi yangi mavzuni tushuntirishda sinf o'quvchilarini o'ziga qarata oldimi?
    
15. 
    O'qituvchi o'quvchilarning shaxsiyatiga tegmadimi?
    
16. 
    Darsning tahlilidan so'ng o'qituvchiga beriladigan o'quv, ilmiy, metodik va tarbiyaviy maslahatlar.
    

Har bir matematika darsini tahlil qilish yuqoridagi savoll topish orqali amalga oshirilishi maqsadga muvofiqdir. S darsning tahlili samarali bo'ladi.