1. bob bolalarni maktabga psixologik tayyorlash haqida tushuncha

Mundarija:
Kirish…………………………………………………………………………..3
1. BOB Bolalarni maktabga psixologik tayyorlash haqida tushuncha.
1.1. Bolalarni maktabga tayyorlashning psixologik diagnostikasi, metodlari…5
1.2. Maktabgacha ta’lim yoshidagi bolalarni maktabga tayyorlash
muammolari, psixologik korreksiyasi………………………………………….8
2. BOB Bolalarning o’qishga ishonchi korreksiyasi
2.1. Maktabgacha yoshdagi bolalarni maktabga yetukliklik va aqliy
rivojlanganlik darajasini aniqlash……………………………………………..11
2.2. Bolaning maktabga moslashishi, kichik maktab yoshining
psixologik muammolari va ular bilan olib boriladigan korreksion ishlari
haqida………………………………………………………………………….17
Xulosa…………………………………………………………………………26
Foydalanilgan adabiyotlar…………………………………………………...27

KIRISH
Respublikamizda maktabgacha ijtimoiy tarbiya muassasalari ta’lim –tarbiya ishining keng dasturini amalga oshiradi va bolalarni maktab ta’limiga tayyorlaydi. Xozirgi vaktda yuz berayotgan ijtimoiy va iktisodiy uzgarishlar xalk ta’limining butun tizimini yoshlar va bolalarni tarbiyalash, ularga ta’lim-tarbiya berish ishini takomillashtirishni psixologik jixatdan diagnostika kilish va psixologik korreksiya ishlarini amalga oshirishni takozo etmokda. Bu vazifa Xalk Ta’limning boshlangich bugini bulgan maktabgacha ta’lim muassasalariga xamisha maktab Bilan uzviy boglangan xolda ishlab kelganlar. Bogcha bilan maktab urtasida urnatilgan izchil alokaning xar tomonlamaligi bolalarni maktab ta’limiga tayyorlash vazifasini muvafakkiyatli amalga oshirishning asosiy shartidir.
Ta’limga psixologik tayyorgarlik, deganda bolaning ob’ektiv va sub’ektiv jixatdan maktab talabiga munosibligi nazarda tutiladi. U maktab ta’limiga avval psixologik jixatdan tayyorlanadi. Uning tayyorgarlik darajasi bolalar bogchasi psixologi tomonidan psixologik diagnostika kilinadi. Ushbu jarayonida lozim bulgan sabab psixologik korreksiya ishlari amalga oshiriladi. Binobarin, bolaning psixikasi bu davrda ilm olishga yetarli darajada rivojlangan buladi. Psixolog bu yoshdagi bola idrokining utkirligi, rivojlanligi, sezgisining anikligi, kizikuvchanligi, dilkashligi, xayrixoxligi, ishonuvchanligi, xayolining yorkinligi, xotirasining kuchligigi, tafakkurining yakkolligi darajasini psixologik jixatdan diagnostika kiladi. Maktab ta’limiga tayyorlanayotgan bolada dikkat nisbatan uzok muddatli, shartli, barkaror buladi. Psixologik diagnostika ishlarini olib borayotgan psixolog bu narsani nazardan chetda koldirmasligi lozim. Chunonchi, bola dikkatining xususiyati rolli va syujetli uyinlarda, rasm chizish, kurish, yasash mashgulotlarida, loy, plastilindan uyinchoklar tayyorlashda, uzgalar nutkini idrok kili shva tushunishda, matematik amallarni yechishda, xikoya tinglash va tuzishda kurinadi. Psixologik diagnostika ishlar mabaynida bola dikkatining muayyan ob’ektga yunaltirilganligi, tuplanganligi taksimlanishi buyicha ma’lum darajada kunikmaga ega yoki ega emasligini, uz dikkatini boshkara olish yoki kerakli paytda tuplashga intila olishni urganish lozim. Shuningdek psixolog bolaning xotirasini kay darajada kizikarli, kishini taajubga soladigan ma’lumot va xodisalarni puxta esda olib kolish, esda saklash, esga tushirish imkoniyatlari darajasini xam diagnostika kiladi. Psixolog bolani maktab ta’limiga psixologik tayyorlashning sub’ektiv tomonini xam psixologik jixatdan diagnostika kiladi. Bolaning maktabda ukishga xoxish, intilishi, katta odamlar bilan mulokotga kirishish istagi mazkur tayyorgarlik bilan uzviy boglik ekanligini esdan chikarmasligi lozim.
Bolada shu davrga kelib ukish, bilim olish xakida tugri tasavvur shakllanganligi darajasi diagnostika kilinadi. Bolani maktab jamoasi a’zolarining mas’uliyatli vazifalarini anglab yetishi, ularga itoat kilishga, ularning kursatmalarini qay darajada bajarishga moyilligi psixolog tomonidan diagnostika kilinadi. Ushbu jarayonda psixolog bolaning xammasi bir xil emasligi sababli ular urtasida muxim farklar vujudga kelishini xisobga olishi zarur.